李靜靜

摘 要：隨著高科技產(chǎn)品此起彼伏的出現(xiàn)，很多的新的教學(xué)方式開始走進(jìn)高職學(xué)生的課程教學(xué)里，當(dāng)微課走進(jìn)高職院校心理健康課程中，不僅滿足了當(dāng)下高職院校高職學(xué)生的實踐需求還將高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高如今的心理健康課程在微課中主要從三個方面進(jìn)行設(shè)計，即選取微課類型，錄制編輯和分析知識點。鑒于此，本文將從微課在高職院校心理健康課程教育運用進(jìn)行深入的分析和研究，為更好的開展高職院校心理健康課程教育提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 微課 心理健康課程教育

在如今的高職院校心理健康課程教育教學(xué)中，因為各種科技產(chǎn)品的涌現(xiàn)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程教育可以沖破時間、空間帶來的局限性。在這樣的發(fā)展影響下，學(xué)校的課堂教學(xué)已不再是高職學(xué)生獲取知識的唯一途徑了，高職學(xué)生可以通過這些科技產(chǎn)品隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅節(jié)省時間，還給高職學(xué)生和教師提供便利。教師可以通過電子產(chǎn)品，形象的向高職學(xué)生傳授知識，讓高職學(xué)生對于問題有了更好的理解，高職學(xué)生也可以通過微課方式向教師提供反饋，很大程度上提升了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課的概況，即什么是微課

微課就是指，教師通過拍攝視頻的方式，或是直播的方式作為教學(xué)的媒介，向高職學(xué)生講解相關(guān)的知識點，這樣的課堂，高職學(xué)生可以通過電子產(chǎn)品觀看到的教學(xué)課堂。一般的微課時長在10到15分鐘左右，但直播微課的時長就不定。

微課是針對高職學(xué)生的興趣展開的，幫助高職學(xué)生建立一個相對完善的邏輯思維，這樣很大程度上讓高校高職學(xué)生在心理健康課程教育學(xué)習(xí)過程中對心理健康課程教育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果想要在高校心理健康課程教育教學(xué)過程中引進(jìn)微課，就需要將高職學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)作為首要的任務(wù)[1]。在微課的學(xué)習(xí)過程中可以讓高職學(xué)生以小組為單位，通過分組方式構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)模式。微課主要有以下幾點特點：1、內(nèi)容精簡，主題明確。2、方便快捷，資源廣闊。3、半結(jié)構(gòu)化；獨立板塊。這些特點讓微課可以緊隨著時代的變化發(fā)展，教師更具自己的需求對微課進(jìn)行調(diào)整、擴充，極具靈活性。

二、如何在高職院校心理健康課程教育加入微課

（一）通過微課開展預(yù)習(xí)活動，提升預(yù)習(xí)的效果

微課的動態(tài)感強，高職學(xué)生喜歡有趣的事物，微課抓住高職學(xué)生這樣的心理特征，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的理解知識點，也愿意主動地去接受這方面的知識。所以，如果用這樣的方式去開展預(yù)習(xí)活動，收效顯著[2]?，F(xiàn)在心理健康課程教育的知識點比較混亂且繁瑣，高職學(xué)生面對這些知識點，常常抱有的心態(tài)比較消極，這樣的情況下很難構(gòu)建一個相對健全的體系。而微課就可以很好地解決這方面的問題，微課通過一個視頻的形式在高職學(xué)生的面前播放出來，教師就其中一個知識點進(jìn)行講解，更好的保證預(yù)習(xí)的效果。

（二）導(dǎo)入知識點在微課上，有助于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)方式下任何新的形式都是經(jīng)不住反復(fù)使用的，導(dǎo)入方式一樣，若是重復(fù)進(jìn)行，會降低高職學(xué)生的興趣。使用微課的方式，以一個新的形式展現(xiàn)，會給高職學(xué)生帶來耳目一新的感受。在進(jìn)行微視頻的設(shè)計中，教師需要秉承著基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、展示性和知識上的結(jié)構(gòu)性和延伸性這些原則[3]。做到內(nèi)容上的“精”、形式上的“微”以及效果上的“妙”，做到語言準(zhǔn)確，設(shè)計意圖上的展示更為清晰，從而達(dá)成高職學(xué)生掌握教學(xué)知識的目的。

（三）微課內(nèi)容動態(tài)有趣，讓難點有所弱化

心理健康課程教育自出現(xiàn)開始給人帶來的印象那個就是知識點抽象，所以如何將知識點活起來就顯得尤為的重要，將涉及的知識點具體化，形象化，促進(jìn)高職學(xué)生更好的對知識點進(jìn)行消化理解，以增強高職學(xué)生對于知識點上的記憶更好的抓住高職學(xué)生的眼球，達(dá)到高職學(xué)生注意力集中的效果[4]。

結(jié) 語

綜上所述，高職院校心理健康課程教育教學(xué)過程中采取微課方式，可以更好的調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程教育的主動性和對心理健康課程教育的熱情。將微課與心理健康課程教育教學(xué)相融合，讓微課成為輔助心理健康課程教育教學(xué)的重要工具，為教學(xué)模式改革指明方向。教師通過錄制微課視頻，更好的與高職學(xué)生溝通，聽取高職學(xué)生的反饋，明確高職學(xué)生在進(jìn)行心理健康課程教育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。一高職學(xué)生的興趣作為教學(xué)過程中的重點，讓高職學(xué)生砸輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，加深對知識點的理解與記憶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 周豐.微課在高職院校心理健康教育課程教學(xué)中的運用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（10）：127-128. DOI：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.10.060.

[2] 曾智.微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2015，（2）：641.

[3] 程宇翔.微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，17（1）：166-167. DOI：10.3969/j.issn.1673-5641.2018.01.091.

[4] 劉笑.高職院校心理健康教育課素材的選擇與使用分析[J].遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2015，0（5）.