娜斯

摘要：小學(xué)是素質(zhì)教育中重要的基礎(chǔ)階段，教育工作的開展效果對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。教學(xué)管理工作是為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，按照教學(xué)的規(guī)律和特點，對教學(xué)過程的全面管理，無疑決定了學(xué)校教育工作開展的整體效果。但目前，小學(xué)教學(xué)管理工作存在著許多問題，還沒有完全跟隨教育改革的腳步創(chuàng)新、前進(jìn)，也因此阻礙了教學(xué)的發(fā)展，解決這些問題是刻不容緩的。本文就將從現(xiàn)存的小學(xué)教學(xué)管理問題出發(fā)，提出幾點有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)管理；問題與對策

引言：

教學(xué)管理工作包括對師資力量的充分利用，對教學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)，規(guī)劃教學(xué)的目標(biāo)等，是一項綜合性的活動。學(xué)校教學(xué)管理工作水平?jīng)Q定了教育的基本方向和效果，是一項核心工作。但從實際來看，在教育改革背景下，小學(xué)教學(xué)管理工作模式和方法還有待進(jìn)一步更新，許多漏洞也需要及時填補(bǔ)，只有這樣才能夠打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展和社會的建設(shè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

一、小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題

（一）由于教學(xué)管理者自身造成的問題

從教育管理者自身的角度來看，現(xiàn)存的首要問題就是沒有更新教學(xué)管理觀念。這一點體現(xiàn)在對教學(xué)管理工作的重視不足，對新型教學(xué)理念的學(xué)習(xí)不深入等方面。一些教學(xué)管理者認(rèn)為，只要嚴(yán)格監(jiān)督教學(xué)工作，就能夠不斷提升教學(xué)效果，無需在教學(xué)管理的方法上投入大量的精力來研究，最終導(dǎo)致本校的教學(xué)工作與教育改革相脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)效停滯不前。此外，仍有許多教學(xué)管理者在單一的追求每個班級的優(yōu)秀考試成績，沒有將“三維目標(biāo)”落實于實踐。

其次就是教學(xué)管理的手段不科學(xué)。要知道，教學(xué)管理工作的有序開展對管理者自身的能力要求是較高的，必須結(jié)合本校實情采取科學(xué)管理手段，并根據(jù)具體情況不斷調(diào)整。但目前，仍有相當(dāng)一部分的教學(xué)管理工作者僅僅通過制定嚴(yán)格的規(guī)章制度來開展工作，手段單一，且人性化體現(xiàn)不足，不能靈活的調(diào)整 [1]。

（二）教學(xué)管理的內(nèi)容與素質(zhì)教育要求不符

由于現(xiàn)如今的教學(xué)任務(wù)較為繁重，許多小學(xué)學(xué)校會將小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改，但我國實施的素質(zhì)教育，教學(xué)管理則是一味地以提高學(xué)生的成績?yōu)闇?zhǔn)則，而忽略的學(xué)生的綜合能力的成長。這種現(xiàn)象造成了我國的小學(xué)教學(xué)管理與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求有著很大的偏差。依照這種管理內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理，在短期內(nèi)的確是實現(xiàn)了提高學(xué)生成績的目標(biāo)，但是從長期發(fā)展來看，對于學(xué)生的綜合能力的提升極為不利，只是將學(xué)生培養(yǎng)成為考試的機(jī)器，而不是對社會有用的人才。

二、解決小學(xué)教學(xué)管理工作中問題的對策

（一）形成先進(jìn)的教學(xué)管理觀念

小學(xué)教學(xué)管理者的管理觀念直接影響教學(xué)管理工作的進(jìn)行。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，意識到教學(xué)管理是直接關(guān)系到小學(xué)教育發(fā)展的重要因素，也是保證小學(xué)學(xué)校辦學(xué)成功的重要手段。并且意識到自身的管理工作對于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作有著重要的意義。同時，教學(xué)管理者還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)結(jié)果等情況，并且根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，在整體的教育大環(huán)境之下，制定合理的教學(xué)管理方案，以自身先進(jìn)的教學(xué)管理觀念和正確的教學(xué)管理意識，促進(jìn)教學(xué)管理工作的實[2]。

（二）堅持以人為本的原則

小學(xué)教學(xué)管理工作開展需要緊跟時代發(fā)展的腳步，滿足課程教學(xué)改革的實際需求。教學(xué)管理工作人員需要明確教學(xué)管理工作的重要性，堅持以人為本的原則，明確教育工作人員在教學(xué)管理中占據(jù)的重要位置，對于教育工作人員給予更多的尊重，并且為他們提供發(fā)展的平臺，實現(xiàn)民主化校園管理。在小學(xué)院校教學(xué)管理人員和教育工作人員經(jīng)常會有矛盾產(chǎn)生，主要是兩者缺乏溝通和了解。教學(xué)管理人員在分配任務(wù)的過程中，要與教育工作人員進(jìn)行良好的溝通和交流，尊重教育工作人員的個人意愿，使得教師可以積極、全身心地投入到教育工作中去，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)成效的提升[3]。教師屬于高素質(zhì)的知識分子，他們有著強(qiáng)烈的自尊心，更加希望自己的工作可以得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。因此教學(xué)管理人員需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，并且更深層次地挖掘教師具有的潛能。對于在工作崗位表現(xiàn)優(yōu)異的教師，教學(xué)管理工作人員需要教師一定的物質(zhì)獎勵，使得教師可以感受教學(xué)帶來的成就感。只有這樣教師才能將更多的熱情投入到教學(xué)工作中去，克服工作中遇到的問題。

（三）強(qiáng)化科研意識

小學(xué)教學(xué)管理工作者承擔(dān)的責(zé)任重大，管理人員需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，利用長遠(yuǎn)發(fā)展的目光看待教學(xué)管理工作落實，激發(fā)全體教師的教育科研意識，不斷創(chuàng)新思想，緊跟時代發(fā)展的腳步。教學(xué)管理工作人員對于工作開展過程遇到的每一個問題都要高度重視，積極找尋有效的措施進(jìn)行解決。而且還需要注重教師隊伍整體素質(zhì)的提升，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評價。要求教師可以熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)管理體系進(jìn)行優(yōu)化和改良，并且對相關(guān)制度進(jìn)行健全和完善。教學(xué)管理人員要虛心聽取他人的意見和建議，創(chuàng)建科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）制定合理的教學(xué)管理計劃

制定合理的小學(xué)教學(xué)管理計劃，能夠保證小學(xué)教學(xué)管理工作在實際的實施過程中有條不紊地進(jìn)行。首先，要做到對教學(xué)工作有合理的計劃，也就是要根據(jù)整體的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分，從而在不同的階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。其次，是要合理計劃教研任務(wù)。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和新興的科學(xué)文化知識，進(jìn)行積極地研討，并將結(jié)果投入到教學(xué)工作中 [4]。

三、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)管理工作與教育水平的提升、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生著直接的影響。教學(xué)管理工作者需要積極找尋教學(xué)管理體系中存在的不足，以滿足課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，對小學(xué)教學(xué)管理體系進(jìn)行優(yōu)化和改良，使得小學(xué)教學(xué)管理體系可以緊跟時代發(fā)展的腳步。教學(xué)管理工作者需要轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行科學(xué)化、現(xiàn)代化、民主化教學(xué)管理體系的創(chuàng)建，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何彥霞.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（05）：167-168.

[2]羅婷婷.小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀、問題與對策研究――以重慶市沙坪壩區(qū)三所小學(xué)為例[D].重慶師范大學(xué)，2014（05）：1-56.