文洪軍

摘要：隨著科技與經濟的迅速發(fā)展，隨人才的需要逐漸的發(fā)生了變化，當前社會需要的是創(chuàng)新型的人才。小學生是人受教育的初始階段，也是創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關鍵時期。數學教學是培養(yǎng)學生思維能力，提升學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。但是在當前的小學數學課堂教學中，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠。本文將結合筆者自身的教學經驗，探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)研究

在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要堅持以創(chuàng)新的教學理論為指導，采取科學的、合理的教學方法，創(chuàng)設有效的經血情境與教學氛圍，在傳授知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要注重學生在學習中的過程，拓展學生的思維，優(yōu)化學生的思維品質，教師需要轉變自身的思維，尊重學生的主體地位，要將學習的時間與空間留給學生，引導學生主動地探究知識、發(fā)現知識、思考知識，引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題。本文將就小學數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開探討。

一、采取基于問題的教學模式

建構主義學習方法提倡的一種教學模式就是“基于問題”學習，這種教學模式就是教師與學生從自己生活實際、從自己熟悉的事情出發(fā)，在熟悉的生活情境中，在教師的指導下，與學生主動地搜集材料、處理信息、合作探究，主動的思考與探索的一種學習方法。這種學習方法就是突破傳統(tǒng)的教學方法的一種突破性的進展。“基于問題”的學習方式需要促進學生的全面發(fā)展，通過對課堂教學的結構變革，促進學生更好地適應這種教學方法?；谶@種教學理念，筆者在教學中將教學與學生的實際生活結合起來，注重建立真實的問題情境，引導學生在解決實際問題中學習，在學習中解決實際問題，學會發(fā)現問題、分析問題、解決問題，最終獲得知識與解決問題在學習中統(tǒng)一起來。這種教學理念下，需要圍繞以下幾個方面進行：首先是提出問題。提出問題階段，可以是教師提出的，也可以是學生自己聯想與想象的，從自己熟悉的教學情境中提出的，問題的提出要以學生的生活經驗為基礎，找打詩歌學生的思維方法。問題的提出要具有一定的實用性，要具有思考的價值，引導學生建構自己的知識體系。例如，在學習“長方形、正方形面積計算”的時候，筆者創(chuàng)設了這樣一種生活情境：說小明家買了個新的房子，正在準備裝修，而且要將客廳鋪成木質的地板，這每平方米需要300元，問問大家一共組要花多少錢？這個時候筆者在課件上呈現出客廳是一個長方形，這個問題就轉化為長方形的面積計算的問題。學生感覺到學習內容離自己如此的近。學習興趣被激發(fā)。其次是要探索問題，探索問題是“基于問題”學習的一個重要的環(huán)節(jié)，“基于問題”的學習方式，改變了傳統(tǒng)的教師講、學生被動的聽的學習方法，在這樣的教學情境下，教師要對學生給與支持與引導，引導學生進行合作探索，共同探索解決問你的方法。例如，依然是“長方形、正方形面積”的學習中，教師需要提出一個真實的問題引導學生進行探索，這個問題就是引導大家設計學校圖書館的挑花版的設計預算方法。這個問題一般會貫穿于教育教學活動的始終。在解決這個問題的時候，涉及的問題一般是什么是面積、什么是單位、如何計算面積、每平方的預算怎么設計，圖案怎樣設計比較完美，這些問題一個個的呈現在學生的腦海中，學生逐漸的思考，有的學生獨立的思考、有的學生小組合作，他們共同致力于解決共同的問題，發(fā)揮學生自身的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、采取小組合作學習的方法，鼓勵進行創(chuàng)新

合作學習是一種新的教學理念與教學方法，對當代的教育理論、教育研究、教學實踐都產生了及其重要的影響。合作學習改變學生在學習中接受學習、被動學習、機械訓練的學習現狀，有利于學生主動學習、主動探究、勤于思考、勤于動手。當前的許多的小學數學教學中合作學習都處于形式階段，那么如何走向實質內容，下面將開展探討。筆者先設計兩個教學案例案例1，在學習“兩位數減一位數的退位減法”的時候，要學生計算18—9這個案例，引導學生以小組為單位進行討論。

案例2，某個學校的五年級十一班，有56個學生，假如這個班級要舉行春游活動，引導學生設計春游所需要的錢數以及物品，還有乘車的錢數以及買門票的錢，一個大客車可以坐50個人，每輛車需要300元，一個中型的客車可以坐下30人，每輛車子需要200元，門票票每人10元，引導學生小組討論如何租車、如何購買門票。

根據這兩個教學案例，結合實際的教學情況，教師應該激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)血神學習的積極性。但是小組合作學習需要建立在學生個體資源的基礎上，合作學習要是有價值的，這樣的學習才是有呈現的。在案例1中，學生缺少獨立思考的時間與空間，缺少合作學習的愿望，學習效果很不理想。同時贊案例2中，學生合作學習的效果也不夠理想，有的學生在思考買什么好吃的，有的學生在思考玩什么娛樂活動，出現這種問題的主要原因就是學習的時機不當，降低合作學習的效率。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以采取小組合作學習的方式，要抓住小組合作學習的契機，提升小組合作的有效性。具體來說，可以做到以下幾點：首先，要科學合理的設計學習小組。小組的組成要結合學生的知識基礎、學習基礎、興趣愛好、性格特點、心理素質等方面進行合作，采取組間同質、組內異質的原則，對學生的人力資源進行充分的均衡，開展公平公正的原則，每個小組在4—6人為做好的。其次，要選拔小組長，將一些學習能力強、組織能力強的學生選拔出來，作為小組長，確保組內活動有效的開展，促進合作學習有效的實施。同時，教師要抱我好時機，在適合的機會采取小組合作學習。教師在創(chuàng)設問題的時候，需要為學生的學習留下獨立思考的空間，然后在有效的組織小組合作學習，合作學習的問題要有價值有意義，要能夠激發(fā)學生合作的愿望，保證合作學習的效果，為提升學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。

總而言之，小學數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義，數學教師要根據學生學習的實際情況，采取有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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