章云鳳

摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革。它改變了以往教師為主體的課堂教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主要方式，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。本文將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實際，從導(dǎo)學(xué)案的編寫上談?wù)剛€人的幾點看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)； 語文教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；編寫

新課程改革以來，學(xué)生和老師的思想在逐步發(fā)生變化。城區(qū)學(xué)校對于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)上比較重視，但農(nóng)村學(xué)校中很大一部分都還只要停留在對學(xué)生進(jìn)行知識性的灌輸教學(xué)階段。由于農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏，自主探究式學(xué)習(xí)方法的實施往往受阻。因此，若能合理使用導(dǎo)學(xué)案，則對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大提高。規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫在此就顯得尤為重要了。然而對于農(nóng)村小學(xué)來講，導(dǎo)學(xué)案的編寫與實踐則又要因地而異了。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。是教師在準(zhǔn)備上課教案的同時，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)知識的特點、教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是教師集體備課的結(jié)晶。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練：達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。因此一份緊扣課本重點知識、難易適中的導(dǎo)學(xué)案，往往能讓教學(xué)事半功倍。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

編寫導(dǎo)學(xué)案遵循以下基本原則：1、主體性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)方案與設(shè)計，而非是否便于教師的一味講授。2、探究性原則。引導(dǎo)學(xué)生由知識出發(fā)，通過過程與方法達(dá)到情感價值觀的升華。3、合作性原則。新課改的教學(xué)重心在于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、合作能力。高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案需要的是集體的智慧，同學(xué)科教師要全力合作，集體商議。4、問題化原則。在導(dǎo)學(xué)案的編寫中，往往通過幾個探究性的問題來點撥和指引學(xué)生分析課文。5、層次化原則。問題的設(shè)計應(yīng)該循序漸進(jìn)，上下相連，便于學(xué)生由淺入深地理解思考。6、開放原則。課堂教學(xué)不是一個統(tǒng)一的模式，教學(xué)設(shè)計也不應(yīng)當(dāng)是一成不變的。導(dǎo)學(xué)案的編寫也需要寬廣的視野及豐富的形式。7、留白原則。在每個導(dǎo)學(xué)案的后面留一點空白處，讓學(xué)生反饋一些想法，或提出一些疑惑，便于老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性地重點點撥。8、創(chuàng)新性原則。在導(dǎo)學(xué)案的編寫中要多采取一些新穎的問題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。9、民主性原則。心理學(xué)實驗證明：在寬松自由的時空內(nèi)，一個人的思維更活躍。同時人的創(chuàng)新思維活動也體現(xiàn)的更為突出。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫要從學(xué)生主體出發(fā)。10、實踐性原則。實踐性原則就是堅持實踐第一，教與學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中創(chuàng)新。

三、農(nóng)村小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

（一）生字教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

對于小學(xué)生來講，字詞學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)卻又最重要的一個部分。學(xué)生只有正確地掌握了基礎(chǔ)知識，才能進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。字詞教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中也是最主要的。盡管教師在講解一篇課文時，往往會花一個課時進(jìn)行生字教學(xué)，但生字教學(xué)的方式卻總是跟讀、自讀、集體讀，再者就是書寫練習(xí)。學(xué)生比較被動，易產(chǎn)生怠倦。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，從很大程度上使得這一現(xiàn)象得到了改觀。

生字教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，主要是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的，往往在課前或者課堂的前五分鐘完成。所以這類的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該簡短意賅。教師在設(shè)計時，應(yīng)該充分了解所教課文生字的特點，結(jié)合本班級學(xué)生的學(xué)情實際，設(shè)計內(nèi)容多樣性、形式多樣化的導(dǎo)學(xué)案。例如，在學(xué)習(xí)《我不能忘記我的祖國》這一課時，課文要求書寫的生字中有兩組同音字，分別是“州”和“洲”、“憂”和“悠”。教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上就可以設(shè)計選字組詞，或者出示拼音寫漢字的題型，同時采取小組合作、交流討論或者游戲競賽的方式來識記這兩組字。

（二）課前預(yù)習(xí)案的設(shè)計

理解文章時，我們不僅要求學(xué)生清楚文章的寫作手法及方式，更要對課文的主旨進(jìn)行全面的了解。新課標(biāo)中要求學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)課文，但對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來講，要想一下子就體會出文章主旨，幾乎是很難的。那么教師在設(shè)計課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案時就得注重學(xué)生的基礎(chǔ)，照顧大多數(shù)學(xué)生的實際水平，通過幾個巧妙的問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，了解文章主旨。

以《翠鳥》一課為例，在學(xué)生自主理解課文時，做了如下設(shè)計：

讀中感悟，體驗情感

1、出示自學(xué)提示：

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？

（2）螞蟻是怎樣相互救助的？

（3）我在一旁又做了什么呢？

（4）螞蟻被救出后又有怎樣的舉動？我從中又感受到了什么？

（5）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？

（6）還有什么不懂的問題，請說一說。

2、小組討論，交流想法

和你的組員一起討論討論，文中說的“我們?nèi)祟悜?yīng)該具有的道德品質(zhì)”是什么樣的一種品質(zhì)？

這份課前預(yù)習(xí)案的設(shè)計，通過幾個聯(lián)系上下文的問題，使學(xué)生能精確地把握課文，對事情的發(fā)生有了細(xì)致了解。同時，預(yù)習(xí)案中對文中重點理解的部分進(jìn)行了點撥，從而為學(xué)生接下來的課堂探究做好了鋪墊。

（三）課堂探究學(xué)案的設(shè)計

教師在集體備課時，要確立課文的重難點。通過了學(xué)前預(yù)習(xí)案的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)得到了初步了解。為了更好地突破課文重難點，教師在設(shè)計課堂探究學(xué)案時，應(yīng)該設(shè)計幾個探究性的問題，讓學(xué)生通過自主思考、交流討論出文章的主旨。

如在教學(xué)語文S版三年級下冊第十課《撈鐵?！芬徽n時，我便設(shè)計了兩三個探究性的問題：

1、探究點一：填空，完成撈鐵牛的準(zhǔn)備工作

潛水摸?！?）——（ ）——（ ）

2、探究點二：用 “先……再……然后……最后……”說說撈鐵牛的辦法。

3.探究點三：你最想對誰說些什么？他是個怎樣的人？

在課堂教學(xué)中，教師緊緊圍繞探究性問題展開教學(xué)，將更有針對性。通過對探究性問題的分析及解答，學(xué)生也能更好地解決重難點。同時這也正是教師備課時應(yīng)該著重設(shè)計的部分。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，以生為本的教學(xué)理念被廣泛推廣。導(dǎo)學(xué)案也越來越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，合理利用導(dǎo)學(xué)案，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和分析問題、解決問題的能力。以上，就是我對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方面的一些探究。我相信，經(jīng)過我們不斷地研究探討，導(dǎo)學(xué)案的編寫及設(shè)計將會更完善。

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