淺談“課外閱讀課內(nèi)化”的有效策略

蔡艷麗

【摘要】現(xiàn)代社會是一個信息化社會，要求我們不斷獲取新的信息，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，閱讀便是獲取信息的一個重要途徑。為此，國家提倡“全民閱讀”，旨在通過閱讀提升國民素質(zhì)，引導(dǎo)全民進(jìn)行閱讀的有效做法就是從學(xué)生抓起，讓學(xué)生的閱讀推動全社會的閱讀。所以，作為教師的我們必須把課外閱讀作為語文知識的補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課外;課內(nèi)化;閱讀;策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

葉圣陶先生曾樸素地指出：“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師做到這兩點乃為教學(xué)之成功?！被诖耍谡Z文教學(xué)中務(wù)必注重學(xué)生的閱讀，學(xué)生通過廣泛的閱讀，不僅可以豐富自己的知識開闊視野，還可以啟迪智慧，凈化心靈，培養(yǎng)審美氣質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生具有獨立閱讀的能力，運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！睘榱送瓿蛇@一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我提倡“課外閱讀課內(nèi)化”。所謂“課外閱讀課內(nèi)化”，就是學(xué)生進(jìn)行課本以外的文本閱讀，用課堂時間對學(xué)生的閱讀進(jìn)行匯報總結(jié)，讓課外閱讀的成果在課堂內(nèi)得以展示，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正檢測了學(xué)生的課外閱讀不拘泥形式?，F(xiàn)就“課外閱讀課內(nèi)化”淺談我的幾點策略。

一、書籍選擇把好關(guān)，進(jìn)行健康閱讀

我們提倡課外閱讀，但并不是盲目的閱讀。由于年齡的限制，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不能保證所選擇的讀物都是健康向上的，有的學(xué)生不清主次、不分好壞，把糟粕當(dāng)成精華，反受其害。為此，教師應(yīng)在選擇的書籍上把好關(guān)，在引導(dǎo)書籍的選擇上，我主要引導(dǎo)學(xué)生選擇這兩類書籍：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦閱讀的書目。如：四大名著、《紅巖》《繁星春水》等，這些書籍歷經(jīng)歲月的變遷，但其精神依然鼓舞著人們積極向上、富有正義、內(nèi)心陽光，理應(yīng)成為學(xué)生閱讀的首選。

2.教師閱讀后獲得健康向上啟示、富有正能量、反映現(xiàn)實生活的書籍，如《馬燕日記》《哈佛凌晨4點半》《活著》《平凡的世界》等等。

在書籍選擇上，要求教師及時了解新書出版動態(tài)，經(jīng)常逛書店或上網(wǎng)搜索，掌握第一手資料，及時向?qū)W生介紹必讀書目或推薦書目。

二、指導(dǎo)閱讀方法，讓閱讀更有效

學(xué)生的閱讀一定不是毫無目的的閱讀，一定要在閱讀中獲取新知、激發(fā)思維、獲得自己獨特的審美體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀：

1.批注閱讀。閱讀時，勾畫好詞，或者描寫精彩的、觸動心靈的句子，將自己的心得、疑問、評價標(biāo)注在文本的空白處;

2.做好摘抄。對自己當(dāng)天閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞好句或富有哲理、給人啟示的句子進(jìn)行摘錄，積累知識，為寫作提供幫助;

3.寫讀書交流稿。也就是學(xué)生的閱讀心得體會，讀完整本書，選擇一個角度談自己的閱讀經(jīng)驗，可以從文章的主題上談，也可以從人物形象上分析，甚至可以是文學(xué)作品中的一個小細(xì)節(jié)，都可以是自己思考探討的關(guān)鍵點。通過寫交流稿，促進(jìn)學(xué)生在閱讀時更關(guān)注細(xì)節(jié)，更懂得思考。

三、檢測閱讀效果，讓閱讀更規(guī)范

在以往的教學(xué)活動中，我們要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但很多學(xué)生并未真正的進(jìn)行閱讀，即便舉行讀書交流會，他們也可以在網(wǎng)上隨意下載以此蒙混過關(guān)，所以教師的檢測就至關(guān)重要。在教學(xué)中我這樣去檢測學(xué)生的課外閱讀：

1.每月至少閱讀一本課外書籍，一個月后，學(xué)生將所做好批注的書和讀書摘錄本拿到我這里來檢查;

2.提問關(guān)于作品中的幾個問題，如：《紅巖》中主要塑造了哪幾個人物形象？找出一位談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！豆鹆璩?點半》講的是哈佛什么樣的情景？你獲得什么樣的啟示？這些問題都是作品最基本的問題，通過提問，規(guī)范學(xué)生的課外閱讀行為，鞭策學(xué)生用心地讀、用心地記、用心地思。

四、定期開展活動，讓閱讀成為習(xí)慣

所有任務(wù)的設(shè)置都應(yīng)該有檢測的時刻，作為課外閱讀，如果僅僅是教師檢測，那學(xué)生很多時候只是將之作為任務(wù)去完成，很少有愉快的、充滿渴望的閱讀，為此，我定期開展活動，以此鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽閱讀，我們可以這樣做：

1.每月開展一次課外閱讀匯報會。學(xué)生上臺展示自己的閱讀成果，主要是和大家分享自己的閱讀心得。最開始學(xué)生們都很膽怯，準(zhǔn)備充分卻不能表達(dá)，經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，學(xué)生不僅能上臺便說，而且能較為靈活地完成匯報。如我班為例：有的學(xué)生在進(jìn)行匯報時用歌曲做導(dǎo)入，有的在匯報時帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行合唱，通過耳濡目染，多數(shù)孩子在匯報時都有自己的特色，以此帶動其他孩子的思考，鼓勵爭相奮進(jìn);

2.評選“閱讀榜樣”并致頒獎詞。每次閱讀匯報會結(jié)束，我都要求學(xué)生寫出本次匯報中給自己啟迪最多的一位同學(xué)，為他致一段頒獎詞。然后，每個孩子把自己的榜樣以及頒獎詞寫在便簽上，張貼在班上一個醒目的位置。通過這個活動的開展，能鼓勵學(xué)生認(rèn)真聆聽他人的匯報，獲得頒獎詞的同學(xué)也成為班上的閱讀榜樣，不僅能激勵自己更加努力，他的引領(lǐng)力量也能推動全班同學(xué)的閱讀。

3.課前3分鐘閱讀，形成朗讀習(xí)慣。語文課前3分鐘學(xué)生提前進(jìn)行讀書，可以閱讀課本內(nèi)容，也可以是課外的詩歌，要告訴學(xué)生：閱讀不僅僅是默讀，還有快速閱讀、細(xì)細(xì)品味、朗讀等等，通過不斷的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，以此帶動學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時能自發(fā)地進(jìn)行朗讀，從而增強(qiáng)自己的語感。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里不下一百次談到了“只會死讀教科書的人是不善于思考的人”。當(dāng)今社會，隨著科技的發(fā)展、信息時代的到來，我們生活發(fā)生著日新月異的變化，作為語文教師，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、延伸學(xué)生的語文課堂，使學(xué)生在閱讀中獲取自己對世界的認(rèn)知，以此滋養(yǎng)自己的精神家園至關(guān)重要。課外閱讀實踐活動是實施素質(zhì)教育的一條極為有效的途徑，我們以“課內(nèi)化”的方式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查，能提高學(xué)生的閱讀興趣、初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為“全民閱讀”“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。通過課內(nèi)交流，學(xué)生能在聽說中豐富知識、拓展視野、培養(yǎng)審美品質(zhì)，同時也獲得了自信。作為語文教師，我們要做教學(xué)的有心人，引導(dǎo)閱讀成為學(xué)生的自覺行為，做“全面閱讀”“終生學(xué)習(xí)”的引領(lǐng)者！

（編輯：龍賢東）