袁荃

【摘要】閱讀是人一種重要的學(xué)習(xí)能力，也是掌握新知識(shí)的途徑和基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該放在閱讀興趣及閱讀習(xí)慣上。 選擇合適的故事書，可以豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓他們的思維更加活躍。因此小學(xué)一年級(jí)是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，作為老師和家長(zhǎng)要適時(shí)地加以引導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí);學(xué)生 ;故事;閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

享受著一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)的懵懂之美，也嘗試著讓學(xué)生愛上閱讀的礪煉之痛，猛虎與薔薇，交相融合。

一、綠意萌萌，讓故事在一年級(jí)學(xué)生心中生根發(fā)芽

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，是世界聞名的禮儀之邦，祖宗為我們留下了寶貴的歷史和人文故事，我們應(yīng)該充分利用。對(duì)孩子進(jìn)行教育也應(yīng)該借助故事。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)單位或者一個(gè)家庭都需要有自己的故事。人天生就是故事的述說(shuō)者和吸引者，故事為人的經(jīng)歷提供了一致性和連續(xù)性，并在與他人的交流中扮演者重要的角色。

德國(guó)偉大詩(shī)人歌德，從4歲的時(shí)候起，就像上課一樣天天守在媽媽身邊聽媽媽給他講故事。俄國(guó)的著名文學(xué)家高爾基，從小就在外祖母家長(zhǎng)大，一直聽外祖母給他講故事。魯迅先生小時(shí)候也愛聽一位長(zhǎng)媽媽給他講故事。無(wú)論是在中國(guó)還是在西方國(guó)家，喜歡聽故事都是兒童的天性，不過中國(guó)和西方國(guó)家在給兒童講故事的內(nèi)容上還是有所側(cè)重。中國(guó)的大人們更喜歡給孩子講一些童話或者神話故事，告訴孩子什么是善良，什么是美麗，其目的主要在于培養(yǎng)孩子良好的道德和生活品質(zhì)。如中國(guó)家長(zhǎng)最喜歡講“狼來(lái)了”的故事就在于告訴孩子要誠(chéng)實(shí)，不要撒謊，撒謊將最終自食惡果。而西方國(guó)家的家長(zhǎng)更多的是給孩子講圣經(jīng)的故事，通過講述上帝以前做過的事情，讓孩子從小樹立一種信仰，形成某種信念。

二、鮮花朵朵，讓圖文并茂的故事在一年級(jí)學(xué)生心中開花

剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)，可以選擇圖片豐富，色彩鮮艷一些的繪本作為起步，激發(fā)讀故事的興趣。并且隨著孩子逐漸學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，可以借助拼音自己讀故事時(shí)，便可以選擇一些圖文并茂有注音的童話故事，寓言故事。這樣孩子可以一邊借助拼音讀有趣的故事書，一邊通過閱讀鞏固拼音。學(xué)生覺得讀故事時(shí)也能用到平時(shí)上課所學(xué)的內(nèi)容，會(huì)覺得很有意思，同時(shí)也增加了孩子的自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過拼讀能把一個(gè)簡(jiǎn)短完整故事讀完，這種難以替代的喜悅和成就感便是閱讀帶給他的。

同時(shí)在課堂上老師也可以用講故事來(lái)制造懸念，激發(fā)孩子的閱讀興趣。由于孩子的年齡特點(diǎn)，老師聲情并茂講地童話故事、歷史故事、寓言故事等肯定是百聽不厭。所以，我們可以借此機(jī)會(huì)，讓一年級(jí)學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)喜怒哀樂。由于剛學(xué)完拼音，很多孩子識(shí)字量不多，我就試著利用早讀或者午讀的時(shí)間，先給孩子們讀故事。我經(jīng)常會(huì)在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生如果想知道故事接下來(lái)會(huì)如何發(fā)展，你可以自己去看看。這樣，孩子們就會(huì)根據(jù)我講的故事，迫不及待地去課外書中尋找結(jié)果。如早讀時(shí)我給孩子們讀了《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》的第一章，介紹了老洋蔥有八個(gè)兒子和他家里的情況，以及老洋蔥踩了檸檬王一腳的故事。由于這本書的語(yǔ)言通俗易懂并且富有幽默感，孩子們聽了特別感興趣，紛紛迫不及待地讓我往下講。因此只要我講過的故事書都會(huì)成為班上的“搶手貨”。不知不覺中《海底兩萬(wàn)里》《格林童話》《木偶奇遇記》《伊索寓言》等課外書就在我們班學(xué)生之間風(fēng)靡開了。

另外，課標(biāo)指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀?！币荒昙?jí)的課文插圖精美，尤其是拼音教材中的情境圖，需要教師結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境充分利用起來(lái)。如在教學(xué)《ɡ k h》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，觀察圖上都畫了些什么？可以按照從上到下，從左到右的順序去觀察圖片?？纯春铀锒加惺裁?？河岸邊有什么？然后想象一下小哥哥是怎樣勸導(dǎo)小弟弟的？由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生在圖中找出今天新學(xué)的“ɡ k h”，學(xué)生很容易就能結(jié)合情境圖找到教學(xué)得到了事倍功半的作用！

三、陽(yáng)光暖暖，讓故事在陽(yáng)關(guān)下茁壯成長(zhǎng)

要盡可能為孩子提供自由舒適的讀故事環(huán)境。經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，大部分孩子在故事書內(nèi)容方面已逐漸形成自己的興趣愛好。對(duì)此，作為老師只需靜靜的在旁觀察和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。有一位教育家說(shuō)過：“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！贝送?，一年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，家庭的讀書氛圍對(duì)孩子影響也很大。所以家長(zhǎng)本身也要建立良好的閱讀習(xí)慣，每周固定時(shí)間陪伴孩子一起閱讀，用自己的行動(dòng)感染孩子。事實(shí)也證明，很多孩子都喜歡爸爸媽媽給自己講故事。這種言傳身教的作用將潛移默化地影響孩子的閱讀習(xí)慣也增進(jìn)了與孩子之間的距離。且有助于安慰情緒，能幫助孩子入睡。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)每天捧著手機(jī)，對(duì)著電腦，自己不去讀書，卻要求孩子要愛上閱讀。自己都沒有閱讀體驗(yàn)，更別說(shuō)指導(dǎo)孩子了。其次家長(zhǎng)沒有營(yíng)造適宜的讀書氛圍，也不容易讓孩子養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。所以要想讓孩子茁壯成長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須提供溫暖的陽(yáng)光。一年級(jí)下半學(xué)期，孩子已經(jīng)掌握部分漢字，也可以自己閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子布置一些小任務(wù)，小游戲。讓孩子體驗(yàn)故事中人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)等。家長(zhǎng)也可以鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言描述自己對(duì)故事的理解，讓孩子續(xù)編改編故事等。

追求但不苛求，既有猛虎吟嘯，也任薔薇盛開。讓一年級(jí)學(xué)生愛上故事，愛上閱讀，把聽、說(shuō)、讀、寫、思等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰。

（編輯：郭恒）