淺談如何抓好初中寫作訓練

范存慧

摘 要：聽、說、讀、寫是四種語言技能。其中聽和讀是語言輸入技能，說和寫是輸出技能。在說和寫這兩種技能中，寫是一種更高級的交際技能。

關鍵詞：聽說讀寫；寫作要求；所需信息

在初中英語學習中寫起著兩種作用：一是通過寫鞏固、深化語言知識，為繼續(xù)學習和使用英語打好基礎，二是把所學的語言知識提升為寫作技能，用于交際。這也是使用另一種語言編碼形式來訓練思維能力和表達能力，屬于開發(fā)智力的一種很好的形式。英國著名哲學家培根說過：Writing makes an exact man.說的就是這個道理。

寫作必須注意以下幾點：

一、明確寫作要求

首先要明確要求你寫什么。如Unit 3，Self Check 2要求根據左邊給出的時間和提示，用過去進行時寫出過去四個時刻你在做什么，這屬于語法知識的運用；Unit 4，Self Check 2要求先讀一篇故事，然后完成所給的對話，是讓你在理解所給材料的基礎上把故事變成對話，練文體轉換。

采取先讀后寫的方法，一方面是為寫提供必要的輸入，另一方面是要避免寫作中最常見、也最難克服的錯誤；先想出漢語，再逐字翻譯成英語。這種寫法既不利于掌握英語知識，也無法練好英語寫作。

二、尋找所需信息

明確寫作要求后就要認真閱讀所給材料，根據要求從中找到所需要的信息。你可以使用材料中原有的詞語、句子，也可以靈活變通。如Unit 4，Self Check 2 中問句是：How did it start？回答這個問題可以用故事中的原句： It all started when she asked me if she could copy my homework.這樣做是重復，也是記憶、鞏固。

三、把握功能、結構

Go for it！要求通過寫來體現語言功能，完成交際任務。因此，動筆之前要從聽過、讀過的材料中找到所需要的功能用語。如，Unit 3 中的三個寫作任務都是giving advice。這就要求使用學過的 You should /could...和Why dont you.../Why not...？等功能用語。在復習階段，也可以聯系學過的What / How about...？Unit 5 Section B 中的3b要求用“ if 從句”和“I will...”寫自己的人生規(guī)劃； Review of Units 1-5 的 6 Writing 要求將直接引語變?yōu)殚g接引語來轉述別人的話。

四、保持銜接、連貫

Go for it！八年級教材中的寫作任務一般都提供了格式，并給出前一、兩句。因此寫的時候一定要注意前后銜接、內容連貫。銜接和連貫是構成語篇的基本條件，是最基礎的語篇理解和文字運用能力，在閱讀理解、完形填空、補全對話中也同樣重要。

語篇銜接手段包括詞匯手段（如使用同義詞、反義詞、同類詞）、指代關系（如使用人稱代詞、物主代詞、指示代詞和冠詞）、語法手段（如替換、省略和動詞時態(tài)），還有連接詞語（如表示各種邏輯關系的連詞和副詞或短語）。中國學生受漢語的影響往往不注意這些語篇銜接手段。如Mother bought me a new jacket for my birthday gift，but actually I didnt like it.一句，中國學生寫的時候往往會漏掉my，but 和it，致使行文松散。單木不成林。要做到文章連貫，通順流暢，還必須注意表示各種邏輯關系的關聯詞語，如表示時間或順序的before then，after that ，first of all，finally； 表示空間關系的next to ，on the left 等介詞短語；表示例證、闡釋的for example，that is to say，in other words； 表示轉折的but ，however，on the other hand； 表示條件的if，unless；表示因果的because，as，so；表示總結的in a word 等。關聯詞語被稱為“篇章紐帶”，在培養(yǎng)、提高語篇能力中的作用不可小視。

值得注意的是：Go for it！這套教材的編排體系與傳統教材有很大的不同，內容相對零碎，活動過多。如不注意通過寫作練習來整合、鞏固、深化教材內容，學完一單元后會覺得兩手空空，所學的知識支離破碎，而且錯誤很多，對進一步學習形成障礙。所以，在八年級階段一定要明確寫的要求，密切結合教材，循序漸進抓好寫的訓練。這樣做就在學習教材、鞏固語言知識和提高寫作技能之間找到了結合點。如果強求一步登天，過早放手去寫，采用英漢對號，直接翻譯的寫法勢必事倍功半。

參考文獻：

[1]曹敏.替換練習：提高英語寫作水平的新途徑[J].英語教師，2009（9）.

[2]周明.英語寫作六要素評分規(guī)則在學生寫作自評中的應用[J].現代中小學教育，2009（2）.