小學英語教學中心理學的應(yīng)用

王敏

英語并不是中國學生的母語，所以在學習英語的過程中，學生難免會遇到阻礙，尤其是語法上面的阻礙。而學習語言最好從小就開始學習，所以小學英語語法的學習很正重要，它是后來繼續(xù)有效學習英語的基礎(chǔ)，也是資本。傳統(tǒng)的英語語法語法教授只是一味的強調(diào)死記硬背，學生很難提起對英語語法學習的興趣，教師要增大對英語語法的重視程度，要根據(jù)小學生的心理及年齡特征以及學生的學習狀況，不斷創(chuàng)新方法去教授語法，要培養(yǎng)學生對英語語法的興趣，提高學生學習英語、運用英語的綜合能力。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了認真主動學習的興趣。況且英語是需要學生自主思考，自主學習的。小學階段作為學習英語的初始階段，是培養(yǎng)學生興趣的重要時期。古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。該句強調(diào)了興趣在學生學習過程中的重要性。興趣培養(yǎng)是當今課堂一項重要的任務(wù)，作為教師，應(yīng)該多注意在課堂的各個環(huán)節(jié)，有計劃，有目的，有條理地培養(yǎng)學生對英語課堂的興趣。而且，興趣能為學生帶來積極的心理，并激發(fā)他們學習的內(nèi)在動力。小學生剛開始接觸英語，教師應(yīng)該建立起他們對英語的積極情緒，讓他們能主動地參與到英語的學習中來。教師可以設(shè)計各種游戲和情境，讓學生在親身體驗中感知英語的魅力，從而為他們帶來積極的心理情緒。

在教學小學英語《unit5 On the farm》語篇單元的拓展環(huán)節(jié)時，教師可以利用多媒體將與農(nóng)場相關(guān)的視頻或圖片分享給學生觀看，學生觀看完視頻后肯定對英語課要講解的內(nèi)容加深理解，并建立起對英語的興趣，教師便很容易就創(chuàng)造一個高效的課堂。再如小學六年級牛津英語6A《Holidays》一文，教師可以讓學生自由發(fā)言，可以提問題：“What date is it”。接著讓學生聽課文回答問題，帶著問題聽課文，預習課文更容易掌握重點，而且設(shè)置問題情境，可以讓學生能夠主動思考英語，從而建立起對英語的興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

教師與學生是教學的兩大主體，在課堂上，二者互相配合，相輔相成，而后才能有課堂的高效率。而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課堂互動倒是個不錯的選擇。它在提升教學效率、營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系方面具有重要意義。而小學英語是很需要效率的，所以，我相信小學英語教學與課堂師生互動結(jié)合一定會擦出完美絢爛的火花。課堂互動是教育的基本形式。在小學課堂中，采用科學合理的師生互動教學模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，給學生帶來積極向上的心理，充分發(fā)揮學生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時也增進了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學習，一起游戲的知心朋友。所以，教師可以通過與學生的交流合作來促進學生對英語的熱愛。

例如當我們在學習“Be doing”這一句式時，可以通過師生合作進行進一步的學習。教師可以在講臺上走路，然后問同學們：“what am I doing？”同學們回答“you are walking”。再例如，在講授數(shù)量詞的使用時，教師可以布置這樣的學習任務(wù)：回到家對家里電器進行計數(shù)，并用“ how many ”與同學進行提問并回答。例如在學習what do you like to do這個句式時，教師可以布置這樣的學習任務(wù)，將自己喜歡的東西帶來教師與同學們分享，然后再用英語說自己喜歡做的原因之類的。以愛看童話故事書為例，學生可以帶書并將其展示給同學們，并用英語介紹。學生之間的互相交流以及師生之間的交流，能讓學生有極大的興趣投入到學習中，那么隨之而來的就是課堂效率的提升。

三、進行有效的鼓勵評價

傳統(tǒng)的評價就是直接指出學生的對對錯錯，毫無樂趣可言。所以，今日我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)牢籠，豐富評價內(nèi)容，不僅帶來樂趣，更收獲結(jié)果。首先，評價主體要轉(zhuǎn)換。以往總是以教師為主體，而此時我們不妨試著以學生為主體，讓學生進行自我評價或者評價他人。教師進行評價時，語言要盡可能的豐富。教師在評價時，切記要做到真實、客觀、具體，避免套話、空話的過多使用。譬如，課堂上總是有“你做的真棒，大家都要向他學習”“了不起”這些所謂的評價，這些評價涉及的范圍很廣，學生并不知道自己究竟哪里表現(xiàn)的好，其他學生更不知道該如何去學以此學生的優(yōu)點。

例如，當聽寫單詞時學生的正確率達到比較高的水平時，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓學生從內(nèi)心對自己的成果進行肯定，從而促進他們對英語的興趣，建立起他們對英語的積極心理。再例如可以玩警察抓小偷的游戲，需要人扮演小偷、警察、目擊者、法官，然后整個過程都由英語構(gòu)成，那么這個游戲我們便會使用英語的過去時態(tài)，“I saw that……”“he/she was doing ……” 也會使用新學習的單詞： see ……教師也可以對表演優(yōu)秀的學生進行表揚。

傳統(tǒng)的教學大都相似，無疑是讀讀寫寫，學生已無任何新鮮感，也導致了課堂進度滯慢。所以，新的方法迫切等待發(fā)現(xiàn)。而積極心理學作為一種新方法經(jīng)過了實踐證明確為有效之方法。積極心理學教學法可以讓學生親身體驗各種英語情景，如教師可以通過讓學生在現(xiàn)實情景、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計情景與課前預習、課堂教學、課后作業(yè)相結(jié)合，來增強學生在英語方面的綜合能力，并真正建立起對英語的熱愛，從而讓學生能真正領(lǐng)悟到英語的真正內(nèi)涵，并形成自己的良好的英語語感。