淺談如何通過新教材提高小學(xué)生的英語誦讀能力

徐瑩

【摘要】本文圍繞我國小學(xué)生英語誦讀能力現(xiàn)狀、誦讀在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用、基于新教材的小學(xué)英語誦讀教學(xué)策略三個方面展開討論，對如何通過新教材提高小學(xué)生的英語誦讀能力這一議題進行了分析，并提出了一些理論建議。

【關(guān)鍵詞】新教材 小學(xué)生 誦讀能力

誦讀能力是英語語言能力中一項十分重要的組成部分。他不僅是英語教學(xué)開展的目的，同時也是一種非常關(guān)鍵的英語學(xué)習(xí)手段，學(xué)生可以通過誦讀來獲取大量的信息，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程具有極大的幫助。古德曼曾提出：“閱讀是一種信息處理方式，它的處理對象是三種相互關(guān)聯(lián)而又存在區(qū)別的信息，分別是形符信息、句法信息和語義的信息”。英語閱讀是由朗讀、背誦和默讀三個部分組成?，F(xiàn)在的學(xué)生在閱讀過程中存在速度較慢、理解能力較差等問題，而導(dǎo)致這些問題發(fā)生的原因有很多種，例如情感因素和智力因素，但是主要原因還是語言因素。這里所說的語言因素是指字母、單詞、習(xí)慣語及短語等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到新的單詞或語句，很容易產(chǎn)生一種畏懼感，對于學(xué)習(xí)方式毫無頭緒。其實誦讀的重點便是把握好重音、節(jié)奏和語調(diào)，通過自己的理解將文章有情趣地背誦或朗讀出來。換句話說，也就是說通過清晰的語言將文章中的單詞、句子念出來，并表達出文章的中心思想和情感。

筆者認為，朗讀同時也是一種由生理活動向心理活動轉(zhuǎn)化的過程，這一轉(zhuǎn)化過程實際上也是一種內(nèi)化過程，教師必須把握這一核心思想來開展教學(xué)。因此，小學(xué)英語誦讀其實是最能夠體現(xiàn)英語教學(xué)真諦的教學(xué)方式，學(xué)生若能堅持長期誦讀，必定能夠很好地提升自身口語及聽力水平。

一、 我國小學(xué)生英語誦讀能力現(xiàn)狀分析

英語是我國第二外語，而對于小學(xué)生來說，生活中并沒有很好的語言環(huán)境，因此他們對于英語具有一種天生的畏懼感，尤其是我國的英語教育體系導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生缺乏較為系統(tǒng)的英語誦讀訓(xùn)練，因此開口難是目前小學(xué)英語教學(xué)中最為突出的問題，這種啞巴式英語其實與我國的英語教學(xué)目標是具有一定差距的，且長期下來容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)興趣，對于今后的英語學(xué)習(xí)也造成了一定的阻礙。

二、誦讀在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用

對于任何一名英語學(xué)習(xí)者來說，英語情感培養(yǎng)都是一項非常重要的任務(wù)。而模仿誦讀可正好能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)感，而長期堅持英語誦讀還能夠幫助學(xué)生建立良好的英語知識體系，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的情感。除此之外，誦讀還有助于學(xué)生標準發(fā)音的形成。學(xué)生若連英語誦讀都無法完成，那么說英語更是難上加難。語感是學(xué)生對于某種語言的直覺，學(xué)生若能夠長期堅持英語誦讀，就會慢慢養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。在小學(xué)日常英語聽力教學(xué)過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)時，對于一些原本十分熟悉的單詞或句子反應(yīng)較為遲鈍，但是若將這些內(nèi)容寫下來，他們卻可以流暢地誦讀出來。若想提高學(xué)生英語聽力水平，多進行聽說練習(xí)固然重要，但誦讀的重要性也不能忽略，學(xué)生如果經(jīng)常堅持誦讀，大腦中會自然而然儲存大量大量詞匯及句子信息，在實際的聽說練習(xí)中便可提取這些信息加以利用，從而使聽說水平得到提升。但學(xué)生的誦讀基礎(chǔ)較弱，單純依靠聽力很難區(qū)別一些同音詞，從而影響了學(xué)生在聽力練習(xí)時的正確判斷，而堅持誦讀就會降低這種問題的發(fā)生概率，在誦讀過程中會記住大量單詞與句型，有助于語感的建立。學(xué)生一旦建立了良好的英語預(yù)感，便可以輕松地進行英語交流。在小學(xué)階段中，英語教學(xué)的重點目標是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，教師可將聽說練習(xí)相關(guān)的材料轉(zhuǎn)化成為交際型材料，那么誦讀能力的培養(yǎng)將會發(fā)揮更重要的作用。因此，誦讀也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的重點內(nèi)容之一，良好的誦讀能力，可以為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)，堅持誦讀，可以提升學(xué)生英語發(fā)音的標準程度及閱讀流暢程度，而這些性質(zhì)恰恰正是學(xué)生今后應(yīng)用英語進行交流的基礎(chǔ)。學(xué)生只要能夠踏踏實實、持之以恒地進行英語誦讀，英語水平的提升是指日可待的。

三、 基于新教材的小學(xué)英語誦讀教學(xué)策略

書本是死的，而人是靈活的。小學(xué)英語教師在日常授課過程中，可以對新教材進行適當?shù)匮a充，例如可以根據(jù)實際情況對其中個別內(nèi)容進行增加或刪減，或?qū)⒛承﹥?nèi)容提前或延后講解。在學(xué)生初步接觸英語課文時，教師先不要著急要求學(xué)生去掌握其中的詞匯或句子，而選擇將一些有趣的活動提前進行，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣。例如在上課之前，教師可以將“chant”這個環(huán)節(jié)提前進行，以此來增加教學(xué)過程的趣味性，讓學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)其實是一個充滿趣味的過程。除此之外，教師還可以采用表演、競賽、游戲等方式來輔助英語誦讀教學(xué)。

1.模仿。教師可以根據(jù)新教材內(nèi)容，要求學(xué)生進行模仿表演。在此模塊中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地對一些事物進行模仿，例如模仿英語教師講課等，在模仿過程中帶有表情地將英語句子念出來。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極主動地上臺進行表演，將自己的英語才藝展現(xiàn)給全班同學(xué)。這種教學(xué)方式即可以調(diào)動課堂氛圍，還可以讓學(xué)生提供誦讀平臺。

2.與肢體語言相結(jié)合。根據(jù)新教材內(nèi)容，在進行英語短語及對話教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨語言進行相應(yīng)的動作，甚至通過一些夸張的動作來輔助誦讀內(nèi)容的表達，這種方式是學(xué)生較為喜愛的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在誦讀課文時配合一些夸張的肢體動作，通過表演的形式來完成誦讀。

3.表演鞏固。教師可以要求學(xué)生利用課程前五分鐘實際通過表演的方式對已學(xué)知識進行鞏固，至于表演內(nèi)容可以任由學(xué)生發(fā)揮，天馬行空，不要給學(xué)生帶來任何壓力。通過這些豐富的教學(xué)方式英語誦讀課堂變得更加生動有趣，學(xué)生的個性也得到了充分體現(xiàn)，對于學(xué)生的誦讀能力提高具有十分重要的作用。

參考文獻：

[1]包天仁.中國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].英語教育教學(xué)研究，2006，（3）.