中職語文學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究

摘要：近年來，合作學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中得到迅速普及，其新穎的、有效的學(xué)習(xí)方法受到各個(gè)學(xué)校的青睞。但是在其實(shí)踐過程中仍存在一些不足和缺陷，需要不斷的完善，并找到有效的策略去解決。本文就對(duì)中職語文學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性展開研究，通過分析其不合理的地方，找到解決方法和策略，使合作學(xué)習(xí)更加科學(xué)、有效，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職語文；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；研究

中職語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是把將小組作為基礎(chǔ)，學(xué)生作為主體，而語文教師要做好引導(dǎo)工作，幫助、督促學(xué)生一同研討難點(diǎn)與難題，通過共同交流和討論，得出準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)中通過這種動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)模式，督促學(xué)生團(tuán)結(jié)、互幫互助、取長補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、中職語文學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)效性

在中職語文教學(xué)中開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其教學(xué)效率有目共睹。合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）合作精神、互幫互助

合作學(xué)習(xí)是將幾個(gè)學(xué)生劃分成一個(gè)小組，其目的在于相互協(xié)助、攜手合作完成同一個(gè)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)整個(gè)班級(jí)只注重自身成績的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成良性競爭、一起交流、共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)整個(gè)小組一同發(fā)展進(jìn)步。

（二）相互適應(yīng)、成果共享

在合作小組建立初期要讓每位學(xué)生適應(yīng)同伴、適應(yīng)小組，然后再逐漸的適應(yīng)整個(gè)班級(jí)，通過這種形式使學(xué)生提高社會(huì)的適應(yīng)能力。而且，合作小組給每一位學(xué)生都創(chuàng)造了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在參與的過程中，與其他同學(xué)一起努力攻克難關(guān)，共享成功的喜悅，從而深入拓寬語文知識(shí)面。

（三）促進(jìn)交流，獨(dú)立自主

合作學(xué)習(xí)采取小組研討的方式使每一位學(xué)生都可以提出自己的意見和思路，突破了傳統(tǒng)教師壟斷知識(shí)的教學(xué)方式，教師只負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)、實(shí)時(shí)點(diǎn)撥領(lǐng)引學(xué)生步入知識(shí)的殿堂。合作學(xué)習(xí)的成員借助同學(xué)互動(dòng)、互幫、共同研討的學(xué)習(xí)形式，鍛煉自身的語言能力、思維能力及膽量毅力，從而使每一位學(xué)生都養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)自思索的習(xí)慣，并與其他同學(xué)在交往中建立良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

二、中職語文學(xué)生合作學(xué)習(xí)運(yùn)用不合理

（一）學(xué)優(yōu)生的展臺(tái)、學(xué)困生的煎熬

在中職院校有些學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，成績比較低下，缺乏良好的語言表達(dá)能力，因此在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，處于種種原因，不愿意參加，即使參加也因怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而只做一個(gè)聽眾。因而在活動(dòng)中出現(xiàn)了一種尷尬的情況，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生基本不發(fā)言，也不主動(dòng)開動(dòng)腦筋去思考問題，上課時(shí)注意力不集中。對(duì)于這種情況，部分中職老師可能處于教學(xué)效率或耽誤時(shí)間因素的考慮，在課堂上一般不提問學(xué)習(xí)差的學(xué)生，經(jīng)常將話語權(quán)交于優(yōu)秀學(xué)生。長此以往，合作學(xué)習(xí)就成為了優(yōu)秀學(xué)生自己的展示平臺(tái)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則成了陪襯，使得這些差生逐漸的喪失了思考能力、語言表達(dá)能力，錯(cuò)失展示良機(jī)，而優(yōu)越學(xué)生成功的喜悅和歡笑使差等生更加自卑和沉默。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行的小型組織，通常在活動(dòng)中學(xué)生要進(jìn)行激烈的討論，所以要求所有的學(xué)生踴躍的發(fā)表意見、暢所欲言。但是在實(shí)踐中有的學(xué)生不按照問題中心進(jìn)行討論，常?？淇淦湔?，這種流于表面的歡鬧場景，其交流過程和研討結(jié)果根本沒有實(shí)質(zhì)性，無法保障教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）主體過度獨(dú)立

合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生主導(dǎo)性與獨(dú)立性的發(fā)展，但是老師不能因此而放松對(duì)學(xué)生的管理，任其自然發(fā)展。因過度放任其獨(dú)立開展，部分中職教師就成為了合作學(xué)習(xí)討論過程的局外人，沒有將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來。而有些中職教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵模糊不清，因而在合作活動(dòng)中沒有準(zhǔn)確的方向和合理的措施，將合作學(xué)習(xí)當(dāng)做平常的討論會(huì)，使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不能體現(xiàn)出來。在語文教學(xué)中，部分教師感覺學(xué)生已經(jīng)逐漸掌握了基本的語言表達(dá)能力，可以抓住課文的主題和中心思想，因此給各個(gè)合作小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)后，就任由學(xué)生自由發(fā)揮，課堂上挺活躍、熱鬧，學(xué)生有了充足的獨(dú)立空間，但是教師的不作為使得語文教學(xué)缺乏實(shí)時(shí)、有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)成效收效甚微。

（三）徒有其表，內(nèi)涵缺失

我國新課程特別注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，重視學(xué)生整體素養(yǎng)全面提升。但是，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到新課程的真正理念與本質(zhì)，在教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)當(dāng)做唯一的救命稻草，不管有沒有討論意義與價(jià)值，就將幾乎所有的問題都交由合作小組進(jìn)行研討和交流。這種合作學(xué)習(xí)方式徒有其表而沒有真正的、實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，極大的影響了學(xué)生開拓創(chuàng)新與實(shí)踐能力的發(fā)展，成為中職語文教學(xué)中制約學(xué)習(xí)效率的主要原因之一。

三、提高中職語文學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的有效策略

（一）真正了解學(xué)生，做到科學(xué)分組

在分組前，必須要了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，按照每個(gè)學(xué)生不同的性格、能力、成績及家庭環(huán)境等各方面的條件，綜合起來進(jìn)行科學(xué)分組。如何才能盡快的、充分的了解每一位學(xué)生？首先，要與其教導(dǎo)老師溝通交流，摸清每位學(xué)生的秉性與學(xué)習(xí)優(yōu)劣情況。然后可以借助課前交流，了解學(xué)生的素質(zhì)與能力。何為科學(xué)分組，就是秉承組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，按照學(xué)生的真實(shí)狀況合理劃分，確保所有學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)，使自身能力和成績都能得到提高，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)并加以改正，實(shí)現(xiàn)自身能力與學(xué)習(xí)效率全面提升。

（二）實(shí)行合理的引導(dǎo)，設(shè)立有效的競爭

在課堂上，老師必須努力尋找或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，根據(jù)各合作小組的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)進(jìn)行合理的指引?？梢圆扇∪蝿?wù)驅(qū)使教學(xué)法，使每一位學(xué)生都參與到研討和交流中，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，從中推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、語言能力都得到提高。老師應(yīng)仔細(xì)觀察，如果某合作小組在活動(dòng)中出現(xiàn)了難題或分歧，老師應(yīng)及時(shí)的指點(diǎn)，處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)各種方式的競爭如：搶答問題、比賽、評(píng)比、詩歌朗誦競賽等，使各合作小組間通過良性競爭，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，并在愉悅的環(huán)境中，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生攻克難關(guān)的意志和恒心，真正實(shí)現(xiàn)提高合作小組學(xué)習(xí)成效的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)健全的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施督導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)體系可以督促合作小組的所有成員踴躍參加活動(dòng)，積極向上盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的探索，形成和諧的團(tuán)隊(duì)互幫互助精神都有非常重要的作用。在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，必須將知識(shí)、能力甚至感情態(tài)度都納入評(píng)價(jià)范圍。采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)合作小組的收獲全程與獲得的成果都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法將自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)進(jìn)行整合一起使用，不但使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)和管理能力得到快速提高，還對(duì)合作小組自評(píng)與互評(píng)起到進(jìn)行很好的監(jiān)督作用。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思考能力與團(tuán)體互助能力，還可以提高學(xué)生的語文綜合能力與素養(yǎng)。但其不合理、不足之處制約著它的發(fā)展，所以應(yīng)按照新課改的要求，通過實(shí)踐研發(fā)出一套更加科學(xué)的、有效的、與中職語文教學(xué)相符的合作學(xué)習(xí)模式，并不斷的完善和創(chuàng)新，將其優(yōu)勢(shì)無限擴(kuò)大，收獲更好的效果。

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作者簡介：王會(huì)（1983-），女，漢族，重慶市武隆縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，從事中職語文教學(xué)工作。