周小英

摘 要：對(duì)語文課堂多樣化教學(xué)方法進(jìn)行探索，可以一改傳統(tǒng)語文課堂機(jī)械、單一的教學(xué)局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生由原來的“被動(dòng)”接受變?yōu)椤爸鲃?dòng)”探索，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：多樣化；探究式；多媒體式；角色扮演

對(duì)語文課堂多樣化教學(xué)方法進(jìn)行探索，可以一改傳統(tǒng)語文課堂機(jī)械、單一的教學(xué)局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生由原來的“被動(dòng)”接受變?yōu)椤爸鲃?dòng)”探索，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性的提高。本文就在結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語文課堂教學(xué)方法的多樣化進(jìn)行探索，旨在改變當(dāng)今語文課堂高付出、低收效的局面。

一、采取探究式教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)

語文新課改提倡采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，當(dāng)今的初中語文課堂仍然是以應(yīng)試教育思想為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被剝奪，學(xué)習(xí)個(gè)性被壓制，始終是以被動(dòng)者的身份參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致課堂氣氛極其死板沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重缺乏。鑒于此種情況，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該謹(jǐn)遵新課改所提倡的教學(xué)理念，采取以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以課堂主人對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索和求知，以此來激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，為課堂教學(xué)有效性的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，我沒有采取一講到底的方式，而是在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)，如，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，回答下列問題：試用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容；課文圍繞風(fēng)箏主要寫了幾件事？這兩件事相距二十多年，期間作者的思想感情發(fā)生了什么樣的變化？“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是對(duì)精神的虐殺？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同？然后要求學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行積極討論，合作解決。這樣，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受教師死板灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，而且有助于學(xué)生深入感知課文內(nèi)容，使學(xué)生多角度有創(chuàng)意地理解課文，為本節(jié)課教學(xué)效率的大力提升奠定了基礎(chǔ)。

二、采取多媒體式教學(xué)方式，呈現(xiàn)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)中，由于多媒體所具有的種種教學(xué)優(yōu)勢，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率有著重要的促進(jìn)作用。所以，在初中語文教學(xué)中，我們可以將文本內(nèi)容以多媒體課件的方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，如此，既能為死板沉悶的語文課堂注入新的生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深層次的理解和感知，從而大力提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，以《天凈沙·秋思》這首古詩詞為例，在讓學(xué)生自由朗讀課文后，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放了詩作的四幅畫面：老鴉依藤集枝圖、小橋流水炊煙圖、古道西風(fēng)瘦馬圖、夕陽游子思鄉(xiāng)圖，同時(shí)，播放由費(fèi)翔演唱的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這樣，在四幅畫面的視覺沖擊下，加上歌曲的音律，就能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，這首古詩詞中所描繪的畫面以直觀形象的方式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)情境的輔助下，學(xué)生也能深刻感受小令的意境美，對(duì)于學(xué)生想象能力、鑒賞能力的培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用，而且有助于學(xué)生深刻體會(huì)所蘊(yùn)含的感情，為本節(jié)課教學(xué)有效性的提高提供了保障。

三、采取角色扮演式教學(xué)方式，體現(xiàn)課程開放性特征，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

無論哪門課程，都不應(yīng)該將學(xué)生始終局限在死讀書、讀死書的牢籠中，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，還不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和汲取，無法構(gòu)建出高質(zhì)量的教學(xué)課堂。因此，在語文教學(xué)過程中，我們可以采取角色扮演的教學(xué)方式體現(xiàn)語文課程的開放性，如此才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，使學(xué)生心情愉悅、精神振奮地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而為教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，如，給學(xué)生分配好角色（范進(jìn)、胡屠戶、眾相鄰等等），然后將范進(jìn)中舉前后的故事情節(jié)演繹出來，在進(jìn)行角色扮演之前，作為教師要對(duì)學(xué)生的扮演活動(dòng)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生正確把握各個(gè)人物的心理特點(diǎn)和形象。這樣的活動(dòng)新穎有趣，能促進(jìn)學(xué)生的積極參與，而且學(xué)生通過親身體驗(yàn)故事情節(jié)，能深刻認(rèn)識(shí)和感受到封建專制制度和科舉制度的弊端，進(jìn)而加深對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)和理解。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)一講到底的機(jī)械灌輸式教學(xué)方式，針對(duì)文本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)探究多樣化的教學(xué)方法，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

孫曉鴻.新課改下的初中語文自學(xué)能力研究[D].廣西師范學(xué)院，2013.

編輯 李琴芳