孫婷婷

摘 要：新的教育理念和不斷普及的教學(xué)方法使得教育不斷得到革新，發(fā)展并普及有助于提高學(xué)生在生物課堂中的實驗教學(xué)模式，前提是體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。在初中生物教學(xué)中，更多的是傾向于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)效果的提高，形成趣味實驗教學(xué)與自主能力的有機(jī)結(jié)合。尤其是生物課堂教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)更加自主，應(yīng)該讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中收獲知識。

關(guān)鍵詞：初中生物；趣味實驗；策略探析

隨著新課改的不斷推進(jìn)，生本理念得到不斷的普及與實施，學(xué)生在生物課堂上與同學(xué)或者教師的互動交流學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生在課堂中的參與性，形成創(chuàng)新的實驗教學(xué)與理論教學(xué)的模式，增加課堂的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。把學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)集合相關(guān)實驗來增強(qiáng)學(xué)生的動手與動腦能力。通過互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有興趣且自主地參與到課堂學(xué)習(xí)和實踐上來，這能夠使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)理論知識，并且意識到理論結(jié)合實踐的重要性。課堂趣味實驗教學(xué)模式的有效構(gòu)建，能夠逐步地建立起課堂與課外的一體化，是課堂充滿多樣性和深層次的實踐操作。只有這樣才能不斷使學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐技能得到激發(fā)，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)與實踐的關(guān)系認(rèn)識才能深刻，才能逐步建立生物教學(xué)新觀念教學(xué)模式。

一、實驗為引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)情境提興趣

以興趣為主，開展提問探究式的學(xué)習(xí)活動。授課教師根據(jù)教材的內(nèi)容對課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與其相關(guān)實驗課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過實驗的方式將知識轉(zhuǎn)化成探究性學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在動手實驗中學(xué)習(xí)到知識點，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和思考總結(jié)知識點，并通過進(jìn)一步的實驗驗證，讓學(xué)生能夠深入了解問題，提高學(xué)生通過實驗方式自主設(shè)計和解決問題的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，進(jìn)行實驗探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生對于生物知識點的理解，一般會從人自身的思維去思考，生物現(xiàn)象的理論性與實驗的實踐性結(jié)合，把生活中的實際問題引入課堂中來，實驗的內(nèi)容又是課堂與生活的結(jié)合，增加了實驗的趣味性，也增加了課堂的活躍度，學(xué)生的積極性也將得到很大程度的提高。

例如：教師課堂外結(jié)合學(xué)生的想法去設(shè)計實驗，學(xué)生的反饋能夠在實驗的操作上得到展現(xiàn)，再根據(jù)他們對實驗的認(rèn)識和對遇到問題的解答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：講授“綠色植物的一生”時，授課教師可以引入“觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)”的實驗，將大豆或蠶豆種子分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察并自由發(fā)言所觀察到的東西，就是這樣的自由探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維才能得到最大化的放大，最終在教師的指導(dǎo)下順利得到結(jié)論，并能通過實驗觀察得到驗證。

二、參與性結(jié)合合作教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維

首先要鼓勵學(xué)生去獨立地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中生物教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的過程中，教材上的實驗授課內(nèi)容就是學(xué)生應(yīng)該自主先完成的任務(wù)，但是主要是如何引入課堂中來。授課教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主完成相關(guān)實驗操作，并通過獨立思考能夠?qū)φn本知識、相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料以及教師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑，并能將部分或者全部的知識通過實驗的方式得到論證，這樣的“實驗式”教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)之間的討論，小組的合作實驗等方式都是很好的創(chuàng)新思維展現(xiàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生自主與團(tuán)隊探索的精神。

如，講授“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以引入實驗“探究：常見食物的營養(yǎng)成分”，分組帶學(xué)生去室外認(rèn)識看到的食物的營養(yǎng)成分，探討他們生長所需的營養(yǎng)成分。在教師與學(xué)生討論下，小組討論學(xué)習(xí)到的知識點和收獲，讓學(xué)生意識到生活中充滿了生物知識，從實踐中學(xué)習(xí)到的知識點更加真實和深刻。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價，逐步加強(qiáng)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合

授課的方式和學(xué)生的反饋都應(yīng)該得到雙方的評價，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通與交流。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，將過多追求學(xué)習(xí)表面的評價轉(zhuǎn)化為對教與學(xué)的多樣性評價，逐漸形成系統(tǒng)的教學(xué)與教學(xué)評價體系。

培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，加強(qiáng)生物理論與實踐結(jié)合的程度。學(xué)業(yè)水平測試在一定程度上并不是學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生學(xué)到的東西與學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是一種思維的變遷。改革教學(xué)評價的方式首先要對教學(xué)思維方式的變革，將傳統(tǒng)單一的說教式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為趣味實驗教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能在生物課堂評價上逐漸引起更多人的關(guān)注，逐漸形成教學(xué)模式與教學(xué)評價系統(tǒng)的共同改革。

例如，在講授“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時，為體現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的深入體驗，教師可將實驗帶入教學(xué)中，將“綠葉在光下制造淀粉”實驗帶入課堂，現(xiàn)場觀察學(xué)習(xí)，動手拿起顯微鏡、載玻片等工具進(jìn)行試驗，每一步教師進(jìn)行評判并指導(dǎo)，學(xué)生自由指導(dǎo)，并分組進(jìn)行討論，最終得到結(jié)論并驗證。

提高初中生物課堂的趣味性能夠在很大程度上使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)授課教師在課堂上的引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能更好地在生物實踐課堂上不斷開展教師與學(xué)生的互動交流，學(xué)生的實踐反饋結(jié)合教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)通過趣味實驗教學(xué)模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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[2]付長壽.初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2016（1）.

編輯 溫雪蓮