丁必甫

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及新課程改革的不斷推進，教師在教學方式以及教育理念上已發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變與突破。政治來源于生活，也應當歸于生活，學生應將在課堂教學中所習得的理論知識運用到生活實際中，解決生活中遇到的各種難題，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展?？梢?，生活化教學在初中政治教學中的重要性。基于此，主要從以下幾個方面簡要探討了生活化教學在政治課堂教學中的具體運用，以期幫助廣大政治教師提高教學質(zhì)量，提升學生學習能力。

關鍵詞：生活化；課堂教學；政治教學；運用

所謂初中政治課堂生活化教學，主要是指在課堂教學中，教師從學生已有生活背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學習生活講授政治，體現(xiàn)政治生活化教學思想，以此激發(fā)學生對政治學習的興趣，讓學生運用政治思維發(fā)現(xiàn)、分析并解決生活中遇到的難題。讓學生身體力行，如臨其境，一旦學生進入角色體驗中，就會最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，同時還會起到事半功倍的教學效果。讓政治教學回歸生活是現(xiàn)代教學理念，所以，作為一名合格的初中政治教師要想使教育回歸社會、回歸生活，就需要構建生活化的政治課堂，使全體學生包括學困生都能得到一般性發(fā)展。那么，如何在初中政治課堂教學中構建生活化教學呢？對此，本文從以下幾個方面進行了探討。

一、教學理念生活化

隨著新課程改革的日益深入與推進，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學觀念。在傳統(tǒng)教育教學中，教師是課堂的主宰者，學生只是被動接受知識的器皿，不僅學生的邏輯思維得不到有利開拓，就連學生的學習能力提升與進步也得不到保障，教師這種只注重知識的傳授，忽略學生主體性發(fā)揮的教學觀念，使學生感到枯燥乏味，造成學生理論與實踐的嚴重脫節(jié)。然而，在新課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，不僅需要對學生理論知識的教學與傳授，更要注重學生對理論知識的運用，讓學生將學習與生活實踐緊密聯(lián)系，能夠運用所學的理論知識解決日常生活中遇到的難題，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學原則，促使學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提升。

二、教學情境生活化

在初中政治課堂教學中，教師想要調(diào)動學生的主觀能動性，必須走入社會、走進生活。由于每一位學生的學習能力、認知水平以及生活經(jīng)歷都有所差異，因此，在課堂教學中，教師需要充分了解每一學生的實際情況與最近發(fā)展區(qū)，在教學內(nèi)容中巧妙地引進生活案例，進行情景導入，用直觀形象、生動具體的教學手段進行教學。這就需要廣大初中政治教師創(chuàng)設生活化的教學情境。在課堂教學中教師如果從學生周圍的生活事物、情感興趣入手，相信學生能快速進入學習狀態(tài)，體驗到政治學習的魅力與樂趣。日常生活中我們隨處可見大量的政治知識與情境，大到國家大事，小到生活學習，想要構建初中政治生活化課堂教學，教師從學生生活實際出發(fā)導入新課，能有效激發(fā)學生學習興趣與求知欲望，增添政治學科的神秘感與新鮮感，從而讓學生感受到政治課堂教學不再單調(diào)枯燥、抽象乏味，拉近與政治學科的距離。如現(xiàn)在青少年消費觀非常不正確，花錢大手大腳，全然不顧父母的經(jīng)濟承受能力。對此，教師可以創(chuàng)設一個生活化情境，讓學生用自己的壓歲錢自主去超市購物，要求其選擇最佳的購物方案，完成教師下達的教學任務，并讓學生獨立解決消費者遇到的不合理現(xiàn)象。在這一過程中，不僅能充分調(diào)動學生的學習積極主動性，還能讓學生明白賺錢不易這樣一個道理，并在處理各種不合理現(xiàn)象的過程中樹立其正確的消費觀與價值觀，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學生今后的學習與生活奠定堅實的基礎。

三、教學手段生活化

在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學中，教師只能依靠粉筆與黑板來進行授課，這種教學手段往往會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，覺得其枯燥乏味、單調(diào)無趣，長此以往就會嚴重打擊學生學習的積極主動性。而現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展與進步，涌現(xiàn)出了大量的現(xiàn)代教學設備，推動著我國教育事業(yè)進一步發(fā)展。因此，在初中政治課堂教學中，教師要善于采用多樣化的教學方式或教學手段進行輔助教學，豐富我國課堂教學形式，打造高效、和諧的課堂。多媒體教學是現(xiàn)今教育教學中運用最為廣泛的一種教學手段，在具體教學實踐中，教師可以借助多媒體集圖像、文字、圖片、視頻、動畫等于一體的功能，將與生活實例相關的教學資源或者與教學內(nèi)容相關的圖片、動畫以及聲音，通過多媒體設備播放與呈現(xiàn)給學生，讓抽象枯燥的教學知識變得有趣、形象、生動、具體；同時，教師也可以借助生活化素材，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習環(huán)境。例如，在執(zhí)教《做情緒的主人》一節(jié)時，教師可通過多媒體播放一組與各種情緒有關的圖片或者動畫，也可請學生上臺進行各種情緒的演示，并通過講故事告訴學生情緒好壞帶給人的影響與危害。通過這種生活化的課堂教學模式，學生能快速融入課堂學習中，并迅速掌握相關的理論知識將其運用到生活實際中，從而提高課堂教學效率。

總而言之，實現(xiàn)初中政治生活化教學對于提高學生學習能力、提升課堂教學效率、活躍課堂氣氛有著巨大的促進作用。想要實現(xiàn)初中政治生活化教學，需要教師不斷更新其教學理念，發(fā)揮學生的主觀能動性，并創(chuàng)設生活化的情境，讓學生感受到政治學習無處不在，同時還應當使教學手段生活化，滿足學生學習需求，促進學生全面發(fā)展與提升。

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編輯 謝尾合