張麗麗

【內容摘要】在高中的歷史教學中，我們在向學生敘述一個歷史事件時，往往會利用一些歷史性的文獻來輔助課堂的教學。歷史性的文獻不僅能夠豐富和完善教師的教學內容，還能加強歷史事件的真實感，深刻學生對于歷史的記憶與認知。因此，歷史文獻在高中歷史的教學中的運用是十分重要的。本文就目前高中歷史的教學現(xiàn)狀，結合一些常見的教學問題，來簡要論述如何在歷史教學中有效的利用文獻來展開教學活動，以及其對于整個課堂教學的影響，從而提升整個歷史課堂教學的質量。

【關鍵詞】高中歷史 歷史文獻 作用與影響 教學方法

在高中的歷史教學中，教師在運用歷史文獻來開展教學活動時，常常會存在以下兩個個問題：一個是文獻資料運用的太少；許多歷史教師對于文獻利用這一塊可以說是比較少的，他們注重于教學的效率，在課堂上更為看重課程知識點的講解與總結，忽略了歷史教學的真正目的。第二個方面在于，教師對歷史文獻的呈現(xiàn)方式過于單一；大部分的教師在呈現(xiàn)歷史教學內容時，往往只是通過一些簡單的文字或者圖片來進行一個表述；在呈現(xiàn)形式上不能很好的吸引學生的興趣與注意力。因此，教師在開展歷史教學活動時，一定要理清自己教學的目標：不是單純的為了應試教育，而是要讓學生能夠通過讀史明智。在教學內容的呈現(xiàn)上要更加多元，才能將那些枯燥的文本信息，轉化成吸引學生主動去探索的知識。筆者結合自己近幾年來的教學經驗，歷史文獻在高中歷史教學中的作用以及其呈現(xiàn)的方式。

一、激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力

歷史文獻作為一種影像或者文獻資料，能很好地吸引學生的眼球，讓他們的學習興趣在課堂上得到一個短時的建立。這主要是因為學生更喜歡具體化、形象化的學習資料，這不僅有助于他們更好的去理解一個知識內容，更為重要的是歷史文本中所蘊含的信息量往往比較，學生更喜歡通過直接接觸文獻的方式，來了解一個歷史事件或者人物。

例如，我在教學高中近代史時，給學生介紹這段歷史中一位比較有名的歷史人物，比如胡適等人，我在教學的過程中，在課件上給學生呈現(xiàn)了他生平的一些經歷以及與其相關的歷史文獻，并且在呈現(xiàn)的過程中我不會只是單純的播放這些歷史文獻，而是就每一部分的歷史文獻，和學生都進行一個故事性的講解。通過這種方式，學生的學習注意力得到有效的集中，他們甚至會主動的提出一些探究性的問題，和教師進行互動與交流。

二、豐富歷史的教學內容，完善課堂教學

在高中的歷史教學中，歷史文獻還有一個十分顯著的作用。即豐富的了歷史的教學內容，完善了教師的教學體系。這主要是由于我們采用的課堂教學中歷史課本的教學內容是十分單薄的，它對一個歷史事件、歷史階段乃至歷史人物的呈現(xiàn)，是一種總結性的概述。教材內容只能勾勒出一個歷史事件大概的輪廓，而不能細致而深刻的將一些史實進行呈現(xiàn)。因此，我們在教學的過程中，就勢必要借助一些歷史文獻，來完善這樣的一個知識結構。

例如，我在教學高中歷史中的鴉片戰(zhàn)爭這一內容時，我在開展教學活動中，加入了大量的歷史性文獻。比如，我在一開始的教學情境的創(chuàng)設中，就直接用了林則徐虎門銷煙的圖片，然后提問學生，這個事件發(fā)生在什么時候？它導致了什么樣的歷史事件的產生？然后隨著課程的深入，我繼續(xù)結合教學內容，呈現(xiàn)出大量的歷史性的照片以及文獻。比如，在鴉片戰(zhàn)爭的以后，他們簽訂的合約的樣式、當時的場景等，我都一一給學生們進行展示。通過這種方式，整個歷史事件將不再是一個書面的文字，它會在學生的腦海中變得更加立體。

三、加強歷史教學的真實性，提高教學的嚴謹性

將歷史文獻運用到課堂教學中來，還有一個十分顯著的好處在于，它能讓整個歷史事件變得更加真實，尤其是對于一些較為沉重或者悲催的歷史真相，這種文獻的利用會大大提高了教師教學的嚴謹性，也會讓學生在觀看歷史文獻的過程中，產生一個深深的共鳴。

例如，我在教學中國抗日戰(zhàn)爭中的歷史事件——南京大屠殺時，整個課堂的教學內容我都會用到歷史文獻來呈現(xiàn)。為了能夠讓學生具體的感受到當時正常屠殺所帶來的慘烈，同時又讓學生回避一些過于血腥的畫面。我在教學的過程中主要是通過故事與文獻講解的結合，來進行講解的。比如：當時一個較為著名的拉貝日記、修道院對于中國女學生的一個保護等。這些事件的敘述，在課堂上引發(fā)了一個非常強烈的反應。在這個時候，教師必須調節(jié)好學生的情緒，不能光把十分負面的一個呈現(xiàn)給學生，而是要結合一些戰(zhàn)后歷史材料，來調節(jié)學生對于民族矛盾的看法。

結語

在高中的歷史教學中，教師要結合具體的教學內容，來選擇合適的歷史教學文獻。這是豐富教師課堂教學內容，完善課堂教學的主要途徑之一；而且由于歷史本身是一門對已過去歷史的一種回顧性的教學，文獻的運用還能加強歷史的真實性，深化學生對于歷史的認識。同樣，合適的歷史文獻的運用還可以激發(fā)學生對于歷史這門學科的學習興趣，讓學生的學習注意力得到有效的集中，對于教師教學活動的開展有很有幫助的。值得注意的是，教師在將歷史文獻引入到課程教學的過程中來時，一定要注意歷史文獻的呈現(xiàn)方式，要盡可能的多樣化、媒體化，這樣才能快速的吸引學生的學習興趣，也節(jié)約了教師的教學時間。

【參考文獻】

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