許崇艷

摘 ? ?要： 英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中生普遍感到困惑的地方：閱讀速度慢，時(shí)間不夠用，詞匯量貧乏，無(wú)法正確理解全部信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。那么，如何提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀效率呢？本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 初中生 ? ?英語(yǔ)閱讀能力 ? ?閱讀方法

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中生普遍感到困惑的地方：閱讀速度慢，時(shí)間不夠用，詞匯量貧乏，無(wú)法正確理解全部信息，導(dǎo)致考試得分率低下。那么，如何增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，提高閱讀效率呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考與嘗試。

一、提供閱讀素材，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：只有30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，15%的學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀;55%的學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣[1]。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)的重要因素?？死暾J(rèn)為，若學(xué)習(xí)者的動(dòng)力很足，自信心很強(qiáng)，對(duì)第二語(yǔ)言的態(tài)度積極肯定，學(xué)習(xí)情緒始終穩(wěn)定，那么，對(duì)語(yǔ)言輸入刺激的過(guò)濾作用就小，獲得的輸入就多，反之，過(guò)濾作用就大，獲得的輸入就少。如果學(xué)生每學(xué)完一節(jié)課都能真正地感到自己學(xué)有所得，都能體會(huì)收獲的喜悅，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才強(qiáng)。所以我們要在教學(xué)中努力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練上，在尊重與閱讀教材的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀素材，進(jìn)行廣泛閱讀，尤其鼓勵(lì)學(xué)生多讀具有時(shí)代氣息的英文報(bào)紙期刊，比如：《雙語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》、《中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等報(bào)紙期刊上都有英文故事文章，可以指導(dǎo)學(xué)生看這些英文小故事，這是學(xué)生獲得語(yǔ)言輸入的重要途徑，同時(shí)大量閱讀是提高理解能力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。為學(xué)生提供有目的的閱讀材料，不拘一格、形式多樣，要充滿開放性與挑戰(zhàn)性，要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和現(xiàn)實(shí)需要有選擇地進(jìn)行閱讀。在閱讀完成后，讓學(xué)生用自己的話把內(nèi)心的體驗(yàn)與感受書寫出來(lái)，與同學(xué)們交流，分享閱讀的喜悅。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，掌握閱讀技巧

1.勤讀詞典，掃清閱讀障礙。要讓學(xué)生養(yǎng)成查閱詞典的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生背下詞典中近百個(gè)常用詞的例句。全班在適當(dāng)時(shí)候開展單詞競(jìng)賽或造句競(jìng)賽等，以增加詞匯量，從而掃清閱讀障礙。在閱讀時(shí)要改變細(xì)嚼慢咽的閱讀習(xí)慣;盡量控制閱讀時(shí)的回視現(xiàn)象;注意培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大以意群為組塊的視幅，減少定量次數(shù)，縮短定量時(shí)間;注意培養(yǎng)在閱讀中的短時(shí)記憶能力，擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶[2]。

2.多讀多背，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量。只有多讀多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。教師要充分利用教材，從易到難，在學(xué)生初學(xué)伊始，就要求他們準(zhǔn)確背誦其中對(duì)話、段落，做到詞不離句、句不離文，從而培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，積量大量的詞匯，為開展閱讀奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，共同提高。把班級(jí)的學(xué)生分成各個(gè)小組，給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，但是訓(xùn)練項(xiàng)目都是閱讀。比如有的下組會(huì)根據(jù)閱讀材料表演一個(gè)小品，會(huì)做一次演說(shuō)，會(huì)扮演一次老師……每一節(jié)課的前五分鐘，都給學(xué)生機(jī)會(huì)展示閱讀成果。久而久之，學(xué)生就會(huì)在閱讀中找到樂趣，在樂趣中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課。這樣，使學(xué)生的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)我們一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙;二是瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說(shuō)出段落大意;三是劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立的見解;四是就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行問(wèn)答。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了，上課時(shí)解決問(wèn)題的效率也提高了，從而節(jié)省了教師講解時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、圍繞中心，篇章教學(xué)

1.從整體入手，感知課文。文本教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定“文本首先應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)教”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要采用文本整體教學(xué)法，首先以問(wèn)答形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況;接著用英語(yǔ)向?qū)W生簡(jiǎn)述有關(guān)文本的背景材料，培養(yǎng)學(xué)生參與聽的能力，必要時(shí)用漢文解釋比較重要難懂的詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.分段研讀，把握重點(diǎn)。閱讀的核心是正確理解和吸收書面信息。學(xué)生對(duì)課文整體概念有所感知，但還沒有達(dá)到深層次理解程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分段教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

3.鞏固練習(xí)，深層理解。在分段講解課文之后，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文的意思和段落之間的邏輯關(guān)系。利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)一些深化理解的思考題，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行討論回答，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的理解，接著要求學(xué)生根據(jù)課文的意義寫摘要或改寫課文。這樣，學(xué)生對(duì)課文理解就會(huì)準(zhǔn)確深透，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言充分交流思想的能力將會(huì)大大增強(qiáng)。

五、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀方法

1.限時(shí)閱讀法。我經(jīng)常收集與學(xué)生水平相當(dāng)且新鮮而又有趣味性的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，每節(jié)課堅(jiān)持用5分鐘的時(shí)間課堂限時(shí)閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練跳讀（scanning）和查讀（survery）。跳讀是對(duì)一篇文章或一個(gè)章節(jié)，可以通過(guò)只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段把握全文的中心思想;查讀則是利用材料的信息結(jié)構(gòu)來(lái)迅速查找某一個(gè)具體事實(shí)或特定信息。篇章是有其特定結(jié)構(gòu)的，例如：電視節(jié)目、體育賽事一般按時(shí)間順序;議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證;故事、傳記則有五個(gè)帶有W詞的要點(diǎn)，何事（what）、何因（why）、何地（where）、何時(shí)（when）、怎樣（how）。在很多情況下，利用篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的閱讀目的，查讀就可以達(dá)到閱讀目的。

2.三步閱讀法。三步閱讀法是指做閱讀理解題時(shí)分三個(gè)步驟解題的方法，先閱讀并分析文章后面提供的題目，確定這些題目的種類，了解這些題目所涉及的內(nèi)容，然后有的放矢地閱讀文章，尋找文中與題目有關(guān)的文字依據(jù)，最后做閱讀理解題，這種方法可最大限度地提高學(xué)生解題速度和準(zhǔn)確率。

3.朗讀訓(xùn)練法。朗讀有助于學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地理解文章，其最終目的是幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。它借助形象的聲音幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的回憶，加深課文理解，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。我在課堂上經(jīng)常要求學(xué)生大聲朗讀長(zhǎng)句、難句、好句及好文章。經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生閱讀語(yǔ)感普遍增強(qiáng)。英語(yǔ)思維和綜合運(yùn)用能力也不斷提高。

六、重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管、放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。在這方面，我們的做法是通過(guò)閱讀熱門話題、趣味性的文章，開展閱讀比賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，我們便為學(xué)生設(shè)計(jì)兩張能分別表示閱讀進(jìn)展和閱讀理解率的統(tǒng)計(jì)表，一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解成績(jī)連成曲線。這樣教師不但可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進(jìn)。我們把這種作法定名為“英語(yǔ)閱讀馬拉松賽”，即長(zhǎng)期地進(jìn)行比賽。讀完了一種材料，再開始第二種、第三種。這樣，在教師的指導(dǎo)下，精心選用《中學(xué)英語(yǔ)拾級(jí)讀物》等生詞量都不超2%的閱讀材料，學(xué)生每天一篇讀下去。

七、閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題

1.迅速閱讀問(wèn)題，注意每一個(gè)問(wèn)題的主語(yǔ)、疑問(wèn)詞及重要的謂語(yǔ)，讓學(xué)生明白在閱讀文章時(shí)應(yīng)該找什么。

2.以最快的速度讀完文章，對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體了解，通過(guò)這一步，學(xué)生就知道重點(diǎn)詞、事實(shí)或有關(guān)材料在文中的位置。

3.重讀問(wèn)題，理解問(wèn)題，并與文中相關(guān)的材料相對(duì)照，將較容易的問(wèn)題處理完，以便能集中精力處理較難的問(wèn)題。

4.帶著問(wèn)題重新閱讀文章，堅(jiān)持不回讀，注意文中的一些細(xì)微之處，有助于解答難題。

5.再次閱讀那些沒有回答出的問(wèn)題。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，為學(xué)生提供閱讀與交流、展示的機(jī)會(huì)，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小鵬.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[C].吉林課改，2010（1）.

[2]高煥波.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣淺談[C].吉林教育·學(xué)刊，2012（2）.