工科生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)及引導(dǎo)策略

周宗師+程曦

摘 要 當(dāng)前，工科生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，工科生“就業(yè)難”問(wèn)題受到了廣泛關(guān)注。影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，其中就業(yè)價(jià)值取向是一個(gè)重要因素，而當(dāng)前工科生的就業(yè)價(jià)值取向也發(fā)生了一些新的變化。因此，本文就工科生的就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)及其原因進(jìn)行剖析，并提供相關(guān)的引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞 工科生 就業(yè)價(jià)值取向 特點(diǎn) 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.084

Abstract At present， the employment situation of engineering students is becoming more and more serious. The problem of "employment difficulty" of engineering students has been widely concerned. There are many factors that affect the employment of university students， the employment value orientation is an important factor， and the current employment value orientation of engineering students also has some new changes. Therefore， this paper analyzes the characteristics and causes of the employment value orientation of engineering students， and provides relevant guidance strategies.

Keywords engineering students； employment value orientation； characteristics； guidance

伴隨著高等教育的擴(kuò)大化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。早在2013年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)，該年也被稱為“史上最難就業(yè)季”。2014年，727萬(wàn)高校畢業(yè)生帶來(lái)了“史上更難就業(yè)季”。2015年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)，又給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀越來(lái)越復(fù)雜，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，工科生作為當(dāng)代大學(xué)生中的特殊群體，其“就業(yè)難”問(wèn)題也越來(lái)越多地引起社會(huì)的關(guān)注。影響工科生就業(yè)的因素有很多，其中，工科生本身的就業(yè)價(jià)值取向?qū)蜆I(yè)起到了舉足輕重的作用。積極正面的就業(yè)價(jià)值取向能夠促進(jìn)學(xué)生形成良性的就業(yè)價(jià)值觀，從而在根本上促進(jìn)工科生就業(yè)，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展帶來(lái)積極影響；反之，當(dāng)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)偏差時(shí)，便會(huì)給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。基于此，本文探討工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)及形成原因，并針對(duì)性地提出就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)策略，以給當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供一些對(duì)策。

1 工科生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)

所謂就業(yè)價(jià)值取向，是指學(xué)生在為自己選擇工作的過(guò)程中，對(duì)目標(biāo)工作的追求、評(píng)價(jià)、定位等一系列過(guò)程中體現(xiàn)的一種傾向性的態(tài)度，就業(yè)價(jià)值取向也支配了大學(xué)生有意識(shí)地對(duì)職業(yè)進(jìn)行取舍的過(guò)程。當(dāng)前，在宏觀就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的影響下，伴隨著工科生自身專業(yè)知識(shí)、時(shí)間鍛煉以及創(chuàng)新能力的特殊性，工科生群體的就業(yè)價(jià)值取向開始呈現(xiàn)出一些新的變化和問(wèn)題?？偟恼f(shuō)來(lái)，可以概括為以下幾對(duì)矛盾：

1.1 穩(wěn)定性與利益性的矛盾

馬斯洛需求層次理論將人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求這五個(gè)等級(jí)。學(xué)生在找工作的過(guò)程中，也會(huì)在這五種需求的驅(qū)動(dòng)之下，尋求找一份“利益最大化”的工作。而對(duì)于工科學(xué)生而言，高收入、高回報(bào)、規(guī)模大、影響力大的工作往往伴隨著的也是高工作強(qiáng)度和高挑戰(zhàn)性。以某知名手機(jī)制造業(yè)公司為例，此類崗位和高工資對(duì)于工科生而言吸引力極大，對(duì)他們帶來(lái)可觀利益的同時(shí)卻也帶來(lái)了不穩(wěn)定性。而穩(wěn)定性，在中國(guó)傳統(tǒng)文化和家庭的影響之下，早已成為了大學(xué)生衡量一份工作是否優(yōu)質(zhì)的重要維度。而穩(wěn)定的工作通常在其收入或者崗位上也較為穩(wěn)定，不能夠給大學(xué)生帶來(lái)較大的刺激和驅(qū)動(dòng)力。在穩(wěn)定性與利益性的沖突之下，大部分工科生還是趨向于選擇穩(wěn)定性，國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位等成為他們的首選，甚至有的工科生放棄原有的專業(yè)知識(shí)背景，從事與工科專業(yè)差異較大的工作， “穩(wěn)中求利”支配著大部分工科生的就業(yè)選擇。

1.2 決策盲目性與信息不對(duì)稱性的矛盾

新媒體背景下，工科生在就業(yè)過(guò)程中收到的就業(yè)資訊越來(lái)越多，信息接受渠道也越來(lái)越廣。在海量的就業(yè)信息面前，工科生由于缺乏社會(huì)歷練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育背景與崗位需求相脫節(jié)等，他們往往難以做出獨(dú)立而正確的判斷和選擇。大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)決策往往是在“隨大流”之下的一種盲目選擇，對(duì)就業(yè)崗位或者行業(yè)的判斷受到朋輩的影響較大，未能在正確充分地認(rèn)識(shí)自己的能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做出科學(xué)分析，更有甚者不知道自己到底想要什么。除此之外，信息的不對(duì)稱性也經(jīng)常影響著就業(yè)選擇，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，雇主通常掌握著更多的就業(yè)信息，而大學(xué)生作為求職方，對(duì)崗位、行業(yè)擁有較少甚至是錯(cuò)位的信息，這會(huì)導(dǎo)致工科生與崗位之間的不匹配等現(xiàn)象。比如，在微博或微信上，因?yàn)槟称髽I(yè)的偶發(fā)事件或者同行惡意競(jìng)爭(zhēng)下的負(fù)面消息，就會(huì)令這些涉世未深的工科生片面排斥整個(gè)企業(yè)及行業(yè)。反之，某個(gè)單位的炒作或是作秀很可能會(huì)瞬間吸引學(xué)生，從而影響綜合判斷，最后導(dǎo)致選擇偏差。

1.3 高期待值與低成功率之間的矛盾

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)掀起一股熱潮，當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大氛圍也讓創(chuàng)業(yè)成為了工科生能夠結(jié)合自身專業(yè)興趣并創(chuàng)造發(fā)展空間的良好選擇。然而，對(duì)于大部分工科生而言，創(chuàng)業(yè)多停留在一種想法和概念上，即使創(chuàng)業(yè)意識(shí)在不斷提高，但是由于缺乏一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)歷練，最后落地成形的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目較少，較低的成功率往往會(huì)打擊工科生的創(chuàng)業(yè)熱情。與此同時(shí)，有著創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力的工科生往往對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目抱有過(guò)高的期待，在大學(xué)期間，學(xué)生們接觸的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多局限于競(jìng)賽類，教學(xué)設(shè)置以及多方面條件和政策的支持也讓他們受限于創(chuàng)業(yè)選擇，從而不能很好地以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。除創(chuàng)業(yè)之外，工科生在工作地域（城市或是農(nóng)村）、工作標(biāo)準(zhǔn)（收入、晉升機(jī)會(huì)）等也都存在著理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，這種矛盾往往限制著工科生的擇業(yè)空間。

2 工科生就業(yè)價(jià)值取向的影響因素

2.1 微觀因素

微觀層面上主要包括學(xué)生自身因素和家庭因素。首先，工科生自身的特點(diǎn)對(duì)他們的就業(yè)價(jià)值取向起到了主導(dǎo)性的影響，作為“90”后的畢業(yè)生，他們往往自我意識(shí)較強(qiáng)，以自我為中心，在選擇職業(yè)時(shí)傾向于看到眼前的利益，缺少對(duì)職業(yè)的提升空間評(píng)估和長(zhǎng)期規(guī)劃。奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感的相對(duì)缺失亦不能夠幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，從而造成就業(yè)心態(tài)的不端正。此外，工科生的專業(yè)對(duì)口工作對(duì)動(dòng)手能力和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)有著較高的要求，而學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中缺乏必要的實(shí)崗操作訓(xùn)練，甚至出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的部分設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的情況，這也造成了工科生往往眼高手低，擇業(yè)時(shí)高不成低不就。而家庭的影響，則是指父母的傳統(tǒng)就業(yè)觀念對(duì)學(xué)生的影響，父母是孩子的第一任老師，不同家庭出來(lái)的學(xué)生，他們的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀也會(huì)有差別，當(dāng)前大多數(shù)父母往往希望學(xué)生能通過(guò)一份工作出人頭地、大展宏圖，也希望學(xué)生找穩(wěn)定度高、收入高、回報(bào)快的工作，這種心態(tài)也都在潛移默化地影響著學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。

2.2 宏觀因素

宏觀層面上主要包括學(xué)校因素和社會(huì)因素。學(xué)生所處的校園氛圍與大學(xué)的人才培養(yǎng)設(shè)置，對(duì)學(xué)生樹立什么樣的就業(yè)價(jià)值觀起到了重要作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校接受的專業(yè)教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，當(dāng)工科生在學(xué)校中缺乏人文素養(yǎng)培養(yǎng)，當(dāng)他們?cè)谇舐毲皩?duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)行業(yè)、市場(chǎng)需求知之甚少的時(shí)候，他們很顯然也不會(huì)有正確的就業(yè)觀。此外，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生們的選擇也起到了風(fēng)向標(biāo)的作用，政府對(duì)大學(xué)生的就業(yè)政策、整個(gè)社會(huì)輿論對(duì)主流人才的輿論導(dǎo)向和評(píng)價(jià)、企業(yè)或行業(yè)的用人條件和待遇、整個(gè)國(guó)家的主流價(jià)值觀，都會(huì)對(duì)工科生的就業(yè)選擇起到正向或負(fù)向的影響。

3 如何引導(dǎo)工科生樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向

3.1 把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案

要想正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，我們需要正確把握學(xué)生在整個(gè)求職過(guò)程中的主要心態(tài)和思想脈絡(luò)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其求職行為。當(dāng)代學(xué)生在找工作時(shí)對(duì)信息、網(wǎng)絡(luò)、他人有著較強(qiáng)的依賴心理，對(duì)自身?xiàng)l件也過(guò)分自信，片面追求物質(zhì)利益，而求職抗壓能力較弱，不能夠很好地處理求職過(guò)程中遇到的挫折。只有掌握這些思想特征，才能有效地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)幫扶工作。高校也需要通過(guò)調(diào)整教育培養(yǎng)方案，在工科生的專業(yè)設(shè)置上，開設(shè)與社會(huì)人才需求緊密銜接的課程，鍛煉他們的實(shí)操能力，提升他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，從而端正他們的就業(yè)心態(tài)。

3.2 利用就業(yè)指導(dǎo)課程，喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)前大部分高校均開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，我們應(yīng)充分利用就業(yè)指導(dǎo)課的契機(jī)，采用多種形式，幫助工科生認(rèn)識(shí)到自身在求職過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，清醒客觀地認(rèn)識(shí)在求職中會(huì)遇見的困難和瓶頸，從而端正求職心態(tài)。高校在為學(xué)生提供就業(yè)信息、就業(yè)咨詢等服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)的能力和思維，如甄別就業(yè)信息的能力、有針對(duì)性地制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的能力等。這種主動(dòng)就業(yè)的能力和思維的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)四年，而不是在臨近畢業(yè)就業(yè)時(shí)“填鴨式”地塞給學(xué)生。此外，對(duì)于工科生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及價(jià)值觀也十分重要，而大部分工科生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍然較為淡薄。我們應(yīng)把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合到課程教育中，讓工科生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，喚醒創(chuàng)業(yè)意識(shí)，釋放創(chuàng)新潛能，而不是僅僅停留在一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法或是創(chuàng)新概念上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)平等觀，有利于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功落地，真正做到以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

3.3 營(yíng)造良好家庭氛圍，助力學(xué)生價(jià)值養(yǎng)成

工科生就業(yè)價(jià)值取向的正確引導(dǎo)離不開和諧健康的家庭氛圍。父母的心態(tài)和價(jià)值觀對(duì)孩子的就業(yè)選擇會(huì)帶來(lái)直接影響。不少學(xué)生在就業(yè)時(shí)，往往是因?yàn)椤拔腋改赶Ｍ疫x這樣的工作”或者“家里人這樣認(rèn)為”而影響他們對(duì)職業(yè)的判斷或選擇，從而不少學(xué)生不能夠選擇他們真正喜愛的工作，這對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯也會(huì)帶來(lái)不良影響。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子勇于嘗試，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的選擇空間，可以用傳統(tǒng)的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)孩子，而不是禁錮孩子的自由發(fā)展，強(qiáng)行替孩子做選擇。尤其在學(xué)生自主求職遇到困難時(shí)，也應(yīng)給予充分的寬容與鼓勵(lì)，只有這樣，才能幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。

3.4 優(yōu)化社會(huì)資源配置，引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值取向

社會(huì)資源配置應(yīng)做到政府、企業(yè)、高校、社區(qū)、媒體等多維度聯(lián)動(dòng)。我們應(yīng)充分通過(guò)政策鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，而不是讓他們逃避工作。此外，新媒體背景下，我們應(yīng)充分發(fā)揮主流媒體的作用，傳播正能量，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)的健康價(jià)值取向。從而將社會(huì)主流健康的價(jià)值觀作為激勵(lì)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力。

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