加強幼兒教育的新探索

郭小改

摘 要：現(xiàn)階段，很多家庭的父母為了給孩子提供更好的家庭條件和物質基礎，無暇顧及孩子的成長，都常常以工作為重心，同時又因為子女的數(shù)量與之前相比年齡較少，形成家人對孩子的過度溺愛，因此，導致幼兒教育出現(xiàn)各種問題。主要結合幼兒教育的實際情況，從幼兒語言能力開發(fā)、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣、通過自主性游戲加強幼兒創(chuàng)造能力等三個方面對幼兒教育進行新的探索，致力于推進幼兒教育的新進程。

關鍵詞：幼兒教育；語言能力；行為習慣；自主性游戲

一、加強幼兒語言能力開發(fā)

幼兒教師可以以幼兒的日常生活為題材，引導幼兒進行口語交流，以提升幼兒口語交流能力，還可以很好地將語言交流自然地融入幼兒真正的生活中，讓幼兒可以時時地進行語言的訓練，以達到幼兒語言能力開發(fā)的目的。幼兒園班級中的一些事情，都是與孩子的生活有緊密聯(lián)系的，幼兒教師在教育過程中應盡量讓每一位孩子參與到班級交流互動中。例如，在中午將要放學的時候，幼兒教師可以提問學生誰想說一下中午最想吃什么？為什么選擇想吃這些食物？這些食物對人的身體有什么營養(yǎng)價值？等，教師應該在幼兒時期開發(fā)孩子的語言智能，讓孩子掌握一定的語言詞匯，擁有一定的語言基礎，從而讓孩子可以運用語言去完成繁雜的思想活動，去認識更多的道理，并能順利地與人交流溝通，還能促進幼兒對周邊事物進行辨別分析，提高他們的識別能力，促進幼兒的健康成長。除此之外，教師在對幼兒進行教學時可以有意識地創(chuàng)造有利于學生語言發(fā)展的環(huán)境，讓學生參與到語境中。比如，放置孩子喜歡的玩具、物品，讓孩子說出玩具、物品的名字、用法；在教室的墻壁上定期地貼出兒童感興趣的漫畫，讓幼兒對漫畫中的場景進行描述。除此之外，幼兒教師應該根據(jù)幼兒的個性差異去引發(fā)幼兒進行語言表達，比如對于沉默寡言的孩子，教師應主動去了解孩子的興趣、心理等特點，然后從孩子的這些特點出發(fā)主動與孩子聊天，并積極地鼓勵孩子敢于表達，樂于表達。

二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

幼兒的年齡比較小，對身邊所有的事物都處于認知和學習階段，包括學習知識方面和生活能力方面，但是他們的模仿能力都非常強，善于學習周圍人的行為舉止和語言交流，只是模仿都處于比較單純的目的，并不具備分辨誰是誰非的能力。所以，幼兒教師應該恰當掌握幼兒的性格特點，抓住幼兒善于模仿的特征，從生活中的各個方面為幼兒尋找榜樣，可以是某個方面比較突出的學生作為榜樣，可以是生活中的他人作為榜樣，也可以是幼兒教師個人作為他們的榜樣。作為榜樣的前提條件是，該榜樣人選身上具備某些優(yōu)良品質，可以傳遞正能量，有利于幼兒進行學習和他們的成長。例如，愛護環(huán)境、團結友愛、尊老愛幼、舉止文明等具有其中任何一項優(yōu)良品質的都可以作為幼兒的榜樣，然而幼兒自身具備這些優(yōu)良品質的更應該被視為榜樣，從而激勵其他幼兒不斷學習和成長。幼兒在學校的時間較長，幼兒教師應該將培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的任務貫徹到生活的點滴中，例如，在課間小朋友之間玩耍時，幼兒教師應該引導幼兒通過禮貌用語來進行交流，例如，一個孩子想加入另一群孩子的游戲時他們應該這樣發(fā)出用語：我可以加入你們的游戲嗎？你們的游戲真好玩，可以帶我一起玩嗎？而其他的小朋友也應該文明用語。又如，在中午開飯前，幼兒教師可以鼓勵小朋友自己去洗手或者擦拭小飯桌，保證用餐衛(wèi)生，這樣的小細節(jié)會讓幼兒從小保持自身衛(wèi)生，通過生活中引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，對幼兒的健康成長至關重要。

三、設計區(qū)域材料投放，加強幼兒創(chuàng)造能力

我們可以通過設計區(qū)域活動材料投放來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，主要從以下幾點作為出發(fā)點：（1）幼兒園區(qū)域活動材料的投放要明確教育方向和目標。這是指幼兒園管理者應該根據(jù)所要實現(xiàn)的教育目標及其教育的方向，而有目的性地投放區(qū)域活動材料，不是沒有任何根據(jù)而胡亂進行投放。投放的區(qū)域活動材料應該能夠滿足幼兒自身發(fā)展的需要，從實質上可以幫助幼兒進行能力的提高和拓展。（2）在區(qū)域活動材料投放方面要依據(jù)幼兒的需求和愛好進行，這樣能夠促進幼兒學習的興趣，積極主動地參與到活動過程中來。只有幼兒自身感興趣的玩具和活動，才會激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。幼兒在成長階段，心智處于發(fā)育時期，對事物的認知存在困難，教師可以根據(jù)孩子的年齡特征來對幼兒進行指導和幫助，例如，幼兒園應該多多設置提高幼兒識別能力的區(qū)域活動材料，例如，動物的圖畫、生活用品的圖畫或者實物等。（3）要根據(jù)小朋友們自身的年齡、性格及其活動能力進行，按照幼兒園分為小班、中班和大班的層次，對區(qū)域活動材料進行不同年齡和不同能力的劃分，只有這樣，才會真正適合小朋友們身心健康的發(fā)展和綜合素質能力的提高及其智力的開發(fā)。例如，下棋之類的小游戲對于中班和小班的小朋友來講操作難度較大，我們可以將一些提升智力且難度較大的區(qū)域活動材料設置給大班的小朋友，層次分明，有利于提高幼兒的成長速度。

綜上所述，在加強幼兒教育的過程中，我們應該重視幼兒語言能力開發(fā)，將培養(yǎng)幼兒良好行為習慣滲透到幼兒學習與生活中的各個方面，同時加強設計區(qū)域材料投放，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。除此之外，幼兒德育是非常重要的一項任務，我們必須引起足夠的重視，促進幼兒更加健康地成長。

參考文獻：

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[2]薛英.論如何加強幼兒教育[J].學周刊，2016（8）：240.

編輯 王團蘭