高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開展問答活動(dòng)

黃偉

摘要：在教學(xué)改革推行的當(dāng)下，各階段各學(xué)科的改革重點(diǎn)都將是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)的難度偏大，很難保證學(xué)生的思維集中性，因此，在課堂中開展有效的問題活動(dòng)十分必要。因?yàn)橛行У膯柎鸹顒?dòng)可以帶動(dòng)整節(jié)課堂的氣氛，讓凝重的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉快、和諧，對(duì)高中階段緊張的學(xué)習(xí)氛圍有效的緩解，更能將學(xué)習(xí)的注意力凝聚，有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將通過個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效的開展問答活動(dòng)進(jìn)行建議和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；問答活動(dòng)；有效開展

在高中階段的學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為既抽象又邏輯復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較其他學(xué)科有一定的難度，教學(xué)內(nèi)容也復(fù)雜繁多，教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到一定的壓力。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，首先需要將基礎(chǔ)理論和公式牢牢記憶，并掌握解題的詳細(xì)步驟，其次還需要學(xué)生清晰的將數(shù)學(xué)解題思路和邏輯關(guān)系理清，有條理的進(jìn)行解答。這些都需要學(xué)生進(jìn)行日常的基礎(chǔ)積累，并且需要師生間在對(duì)某問題的解答中進(jìn)行長時(shí)間的摸索和交流，方能達(dá)到在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)得心應(yīng)手。而師生間想要達(dá)到有效的交流和互動(dòng)，則需要開展有效的問答活動(dòng)，旨在通過問答環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和理解情況。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中問題環(huán)節(jié)十分重要。

一、通過有效的課堂問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂開展問答活動(dòng)，死氣沉沉的問答環(huán)節(jié)是失敗的、無效的。需要掌握方式方法，有效的問答活動(dòng)既能提起學(xué)生的回答興趣，又能起到了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的目的。如何有效的開展問答活動(dòng)，首先則需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以通過情景創(chuàng)設(shè)來引出課堂問答環(huán)節(jié)，這樣可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力。其次通過情景模擬可以有效的和學(xué)生進(jìn)行交流，在教師提出問題時(shí)，學(xué)生能夠僅僅圍繞教師的思路，進(jìn)行思考和回答。例如在學(xué)習(xí)求解函數(shù)時(shí)，便可以從日常的生活進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，比如，超市在宣傳活動(dòng)時(shí)，給出的優(yōu)惠條件是，甲產(chǎn)品購買滿5斤可以打8折，購買滿10斤可以打7折；乙產(chǎn)品是購買滿5斤以上，其中2斤為原價(jià)，其余打7折，其中，甲、乙商品原價(jià)相同，求購買5斤和10斤時(shí)分別買哪種產(chǎn)品更好？雖然簡單的例子，但是通過這種方式，能將學(xué)生的注意力全部集中聚集，根據(jù)這道題目，將課本中抽象的函數(shù)求解問題轉(zhuǎn)化成了日常生活問題，可以讓學(xué)生假設(shè)成購買者，身臨其境的面對(duì)超市的打折活動(dòng)并作出選擇，此時(shí)學(xué)生會(huì)馬上投入思考和計(jì)算，都爭取能夠作出正確的判斷。通過這種問答活動(dòng)，將學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)起來，更重要的是讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、在問答過程中選取有效、生動(dòng)的案例進(jìn)行問答

在高中數(shù)學(xué)課堂開展問答環(huán)節(jié)中，教師需要考慮問答題目的有效性，而非教學(xué)課本中自帶的測試題目，此時(shí)教師需要考慮的是如何通過題目的設(shè)定，來挖掘?qū)W生獨(dú)到的見解、精準(zhǔn)判斷力和創(chuàng)造精神，這些要素都是對(duì)綜合素質(zhì)人才判定的標(biāo)準(zhǔn)要求。所以要求提出的問答題目需要具有一定的教學(xué)意義和引導(dǎo)性，并通過了解學(xué)生的興趣愛好，提出滿足學(xué)生心里愿望的題目，同時(shí)也可以從日常生活中尋找案例，因?yàn)閷W(xué)習(xí)要“源于生活，用于生活”，學(xué)生同樣需要清楚，在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣在生活中也能夠運(yùn)用到，這樣便讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，并逐漸理解數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。同時(shí)在提出問答時(shí)，句子要簡明扼要，富有趣味，因?yàn)閮?yōu)秀的問答題目可以讓學(xué)生全身心的投入思考。

三、通過問答環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

人們常說“敢猜敢想是一種精神，只有敢猜敢想才能開啟通向成功的大門”。在高中數(shù)學(xué)課堂問答環(huán)節(jié)，教師同樣需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的假設(shè)和想象，因?yàn)閿?shù)學(xué)是邏輯思維運(yùn)用較強(qiáng)的學(xué)科，而假設(shè)和想象正是解決數(shù)學(xué)題目的一種策略和重要手段。首先，需要教會(huì)學(xué)生在了解問答題目后，對(duì)整個(gè)問題嘗試著進(jìn)行猜測，無論會(huì)或者不會(huì)，都需要積極主動(dòng)、大膽的對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)和猜想，因?yàn)檫@樣是尋求解題答案的一種途徑，也為能夠解出正確答案創(chuàng)造條件。其次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多元化的進(jìn)行猜想和思考，有效的聯(lián)系其他章節(jié)的相關(guān)知識(shí)，搭配運(yùn)用，通常提問的手法是“除了這個(gè)答案還有什么其他答案？”請(qǐng)求學(xué)生思考，從多方面的尋求答案和創(chuàng)造性的解決問題。最后，可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維思考，不進(jìn)行思路局限和題目局限，更不受環(huán)境和其他因素的影響，創(chuàng)造更為驚人的頓悟和解決問題的新方法和新思路。

四、在提出環(huán)節(jié)教師需要講究技巧

在課堂提問環(huán)節(jié)，除了需要注意問答的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，另外也需要講究問答的技巧。

1、在整節(jié)課程中，在哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問、以何種方式提問同樣需要斟酌和考慮，比如在課前提問是為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況；在課中提問為了調(diào)動(dòng)和改善課堂的氣氛；在課尾提問是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，總之，不同環(huán)節(jié)進(jìn)行提問起到不同的作用。另外以何種方式提問同樣需要設(shè)計(jì)，因?yàn)椴煌奶釂柺址ㄟ_(dá)到的效果同樣不同。

2、對(duì)問答的對(duì)象選擇需要因人而異。在各環(huán)節(jié)的提問中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)有差異，在提問環(huán)節(jié)如果提問難度相同，則無法讓全部學(xué)生共同解答，所以教師在問答時(shí)需要全面兼顧，不能提問只是針對(duì)固定的人選。比如在選擇成績優(yōu)異的學(xué)生提問時(shí)，需要問答的題目有層次，有深度，讓學(xué)生更深入的思考和創(chuàng)造；而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，則需要依據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容展開，這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又不至于讓學(xué)生掉隊(duì)和失去信心。最終讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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