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      嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-03-02 21:56劉春萍
      新教育時(shí)代·教師版 2016年46期
      關(guān)鍵詞:嘗試教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

      劉春萍

      摘 要:隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的滯后性,影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法,能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。嘗試教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升有幫助作用,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)于嘗試教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究,找到一條適合應(yīng)用嘗試教學(xué)法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的道路。

      關(guān)鍵詞:嘗試教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

      引言

      隨著新課標(biāo)的實(shí)施,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師越來(lái)越尊重學(xué)生的主體地位,重視發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是一種能夠讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式。嘗試教學(xué)法提倡以學(xué)生為中心,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展有效的嘗試,學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用嘗試教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)具有重要的意義。

      一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用嘗試教學(xué)法,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)很好的自主學(xué)習(xí)。這樣對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力,有著重要的幫助作用。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo),針對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),使學(xué)生能夠?qū)τ谡n上所學(xué)的知識(shí)提前有所了解。這樣對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有重要的幫助作用。學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)嘗試學(xué)習(xí),可以有效增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn),加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,提高數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力,起到很好的教學(xué)效果。[1]

      例如,在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生在家進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。通過(guò)使用秒表和鐘表進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以提前對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生開(kāi)展了有效的嘗試自主學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,加深學(xué)生的印象有著重要的作用。[2]

      二、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用嘗試教學(xué)法,教師還應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在合作學(xué)習(xí)的幫助下,嘗試教學(xué)會(huì)更加有成效,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有更加深刻地理解。在小組合作學(xué)習(xí)中,通過(guò)互相交流思路,會(huì)使學(xué)生的思維得到有效的拓展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

      例如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《四則混合運(yùn)算》的時(shí)候,教師可以布置這樣的習(xí)題:“3+17-10÷2=?”教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,然后讓每個(gè)小組迅速算出答案,小組內(nèi)應(yīng)該統(tǒng)一想法。這個(gè)時(shí)候,小組的學(xué)生就會(huì)開(kāi)展有效的討論和爭(zhēng)辯。這樣,學(xué)生很快就會(huì)而出結(jié)果,并且結(jié)果的準(zhǔn)確性能得到保證。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算中的運(yùn)算順序有很好的了解,從而在正確運(yùn)算順序下進(jìn)行計(jì)算,自然會(huì)很快得出答案。[3]

      三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的嘗試

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展嘗試教學(xué),教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)嘗試練習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,可以有效檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的效果,在嘗試訓(xùn)練過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)有效的反饋。因此,教師應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)常識(shí)題目。教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生能獨(dú)立完成的嘗試題,使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的掌握。同時(shí),還可以布置一些拓展性練習(xí)題,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力得到很好的鍛煉。

      例如,在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題:1.25×4=?,1.25×8=?等。這些題可以使學(xué)生獨(dú)立完成,并且逐漸掌握小數(shù)乘法的規(guī)律。然后,教師可以布置一些拓展性的嘗試題:1.2×1.5=?,2.5×2.5=?這些嘗試題就會(huì)考察學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法的綜合掌握情況,學(xué)生的自學(xué)情況會(huì)在題中得到很好的反饋。學(xué)生在解答這些嘗試題的過(guò)程中,也就是學(xué)生在進(jìn)行思維嘗試的過(guò)程。因此,布置嘗試題,對(duì)于鍛煉學(xué)生的理解能力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握有著重要作用。[4]

      四、開(kāi)展分層嘗試教學(xué),提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展嘗試教學(xué),教師應(yīng)該落實(shí)因材施教。由于小學(xué)生受到的學(xué)前教育、自身的理解能力存在著一定的差異。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。這樣能夠有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。在開(kāi)展嘗試教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同情況,開(kāi)展分層嘗試教學(xué)。切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,提升學(xué)生的綜合能力。

      例如,在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的時(shí)候,教師應(yīng)該注重分層布置嘗試題,使學(xué)生得到最有效的鍛煉。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好,理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以布置一些稍微復(fù)雜的習(xí)題:123×34=?,234×78=?這些題可以充分考察學(xué)生的計(jì)算能力,沒(méi)有特殊的規(guī)律可循。布置這樣的嘗試題目,可以使學(xué)生更加有效地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,理解能力比較弱的學(xué)生,教師可以布置一些特殊的題目:125×80=?250×44=?這些題目計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,考察的就是學(xué)生對(duì)于三位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這樣的分層嘗試教學(xué),可以使學(xué)生得到更加有效的鍛煉,切實(shí)保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

      五、完善教學(xué)評(píng)價(jià),提高嘗試教學(xué)有效性

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展嘗試教學(xué),教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)效率,提升學(xué)生綜合能力的重要保證。因此,教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到嘗試教學(xué)過(guò)程中。尤其是在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉。同時(shí),教師應(yīng)該注重通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題,從而不斷的改正和完善,更加有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)能力。

      結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用嘗試教學(xué)法,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該充分結(jié)合嘗試教學(xué)法和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在尊重學(xué)生主體性的前提下,有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)嘗試教學(xué)法,使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn),更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。只有這樣,才能夠不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]胡安波. 嘗試實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用[J]. 淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào),2006,04:49-52.

      [2]董巧霞. 淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊,2013,05:83.

      [3]孫潔. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J]. 中國(guó)校外教育,2015,32:73-74.

      [4]周莫涵. 小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后研”嘗試教學(xué)的幾點(diǎn)感悟[J]. 人民教育,2011,Z2:50-51.

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