沈雪艷

摘 要：二十多年的教育工作讓我真正明白了：愛孩子是出于教育者的一種本能，愛自己喜歡的孩子是很容易做到的，而愛每個(gè)孩子對(duì)每名教育者都是一個(gè)挑戰(zhàn)?！皢斡H家庭”一直是每位教育者很敏感的一個(gè)詞匯，面對(duì)這些缺失愛、不會(huì)愛的孩子們，我們給予他們的不只是一份細(xì)心的愛，還要有大量的耐心、理解、寬容。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)欲 愛 引導(dǎo) 教學(xué)相長(zhǎng)

大家眼里的她：

丹丹（化名）是一個(gè)擁有極強(qiáng)表現(xiàn)欲的孩子，從班級(jí)成立之后競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)，她高高地將手舉過(guò)頭頂?shù)哪且豢?，我便知道了這一點(diǎn)。

一個(gè)多月的時(shí)間里，有關(guān)她的事一件件傳來(lái)：[1]

“老師，丹丹被二年級(jí)的學(xué)生打了，因?yàn)樗龘寗e人的男朋友?！?/p>

“老師，我都借了她十多元錢了！她一分也不還，現(xiàn)在她還要向我借?！?/p>

“沈老師，你們班的丹丹怎么老給我兒子寫信呢？你告訴我她家的電話號(hào)碼，我找她家長(zhǎng)?！?/p>

“老師，丹丹從來(lái)都不值日，怎么辦??！”

“沈老師，您班的丹丹上課發(fā)言很積極，但她一說(shuō)話就愿意拿腔作勢(shì)，其他同學(xué)總是嘲笑她！”

更令我難以忘記的是那個(gè)下午，已經(jīng)上課了，還沒(méi)有看到丹丹的身影。我找遍了學(xué)校與附近所有的網(wǎng)吧、臺(tái)球廳仍沒(méi)看到她的身影，打電話回家，也只有她奶奶焦急的聲音。近兩個(gè)小時(shí)的搜尋，最終在一座學(xué)校附近的空樓里發(fā)現(xiàn)了她和身上帶著兩把長(zhǎng)刀的小男孩兒……

還有一次偶然的機(jī)會(huì)，她將她的日記拿來(lái)給我。我用了一周的時(shí)間去細(xì)細(xì)的讀她的日記。日記中記錄著她圍繞著四個(gè)男孩子不斷地憐惜自我，幻想著有人擁著她那幸福的感覺(jué)。她的生活思想里沒(méi)有目標(biāo)與將來(lái)，沒(méi)有學(xué)習(xí)和思考，有的只是男孩子對(duì)她所謂的關(guān)愛。

這就是她的青春期需要嗎？這就是她的人生走向，我不僅嘆然。

愛的缺失：

隨后我了解了她的整個(gè)成長(zhǎng)經(jīng)歷。在她一歲的時(shí)候，父母離異，母親離家，父親將她交給奶奶后便撒手而去。奶奶只得含辛茹苦將她喂養(yǎng)成長(zhǎng)大，在跟著奶奶的十四年中，奶奶的為人處事對(duì)她影響至深。奶奶退休之前是國(guó)家二級(jí)演員，所以丹丹也是個(gè)愿意唱愿意跳的一個(gè)孩子。

奶奶三十幾歲守寡，在將一雙兒女養(yǎng)大期間，她早已對(duì)人與人之間的善良與熱情充滿了戒備，甚至是敵視。有一次，丹丹享受了紅十字會(huì)的特困補(bǔ)助之后，她自動(dòng)將享受免部分教科書費(fèi)用的名額讓給了那些樸實(shí)、艱辛的農(nóng)民子弟?？伤哪棠虆s因這次困難補(bǔ)助沒(méi)有得到而對(duì)老師謾罵、指責(zé)，在校長(zhǎng)室和校長(zhǎng)拍案吵鬧。

之后，當(dāng)我將我所發(fā)現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象轉(zhuǎn)告給她時(shí)，她只說(shuō)：“我供她吃，供她穿，已經(jīng)筋疲力盡了，別的我管不了，你是老師，你管吧！”

問(wèn)題反思：

面對(duì)這樣一個(gè)七十多歲的老人，面對(duì)這樣一個(gè)十四歲的青春期女孩，我認(rèn)真地思考了許多：

問(wèn)題一、孩子為什么有這么強(qiáng)的表現(xiàn)欲，她拿腔作勢(shì)的目的何在？

問(wèn)題二、為什么孩子這么喜歡和男孩子談感情呢，為什么要選擇這些大家所謂的“混混”做為自己的交往對(duì)象呢？

問(wèn)題三、孩子為什么借錢不還，為什么不愿勞動(dòng)。

看過(guò)了許多類似材料和相關(guān)書籍之后，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題的結(jié)癥：

第一：孩子太缺少愛了。在她的成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有父母的關(guān)愛，奶奶的愛滿足不了她的心理需求，所以她想通過(guò)急切地自我表現(xiàn)得到老師和同學(xué)們關(guān)注，想用這些來(lái)填補(bǔ)心靈的空虛。隨著青春期的到來(lái)，對(duì)異性的吸引，在心理缺乏關(guān)愛的這一時(shí)刻越發(fā)的膨脹起來(lái)，而這個(gè)空擋被那些整天無(wú)所事事，到處招搖女孩的男孩子所利用。在這些男孩的關(guān)注中，她感到了自身存在的價(jià)值與重要性，所以便一發(fā)而不可收拾。[2]

第二：孩子缺乏人生的指引。在她的成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有人告訴她應(yīng)該如何做她自己：什么是學(xué)習(xí)，人為什么要學(xué)習(xí)？什么是朋友，應(yīng)該交什么類型的朋友？什么是責(zé)任，人應(yīng)該怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)？還有什么叫自尊自愛，什么叫人生高度，人應(yīng)該如何得到別人的認(rèn)同，甚至是別人的贊揚(yáng)。所有的這些孩子從來(lái)就沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)，更別說(shuō)認(rèn)真地思考過(guò)。所以孩子在茫然的人生坐標(biāo)中，碰撞著、摸索著、找不到自己的出路，茫然而被動(dòng)的活在自己的小圈子里。

教學(xué)相長(zhǎng)：

在把這里里外外想清楚之后，我確實(shí)不能再做一個(gè)旁觀者了，一種責(zé)任與良知感讓我馬上行動(dòng)起來(lái)。

最初的階段，我采用了談話—這個(gè)古老而又直接的說(shuō)教方式。幾輪談話下來(lái)，便看到了改變的端倪。但遺憾的是一雙眼睛的視野太狹小了，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步是需要及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)的，否則就無(wú)從談到它的延續(xù)性，所以事情在時(shí)好時(shí)壞地發(fā)展著。

2006年3月19日是她心情開朗的一天，我在日記中寫道：“天高任鳥飛，只要你有夢(mèng)想，你就飛吧！但千萬(wàn)要記住，飛得要穩(wěn)一些，千萬(wàn)不要半途而廢?！?/p>

2006年3月25日因努力有了好的成績(jī)，我又寫道：“為你的改變而高興，為你的進(jìn)步而高興，為你的懂事和長(zhǎng)大而高興！去尋找自己的夢(mèng)吧！加油！”

2006年4月2日與同學(xué)發(fā)生了矛盾，我說(shuō)：“今天的心情是沉悶的，因?yàn)楦械搅四愕牡吐浜蛻n郁。還是喜歡開朗的丹丹，相信你會(huì)用自己的寬和感染別人。加油！

2006年4月18日想當(dāng)“吉林之星”，我又寫道：“有了目標(biāo)，接下來(lái)是機(jī)會(huì)的出現(xiàn)，在沒(méi)有機(jī)會(huì)之前，我們只能加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以便有機(jī)會(huì)時(shí)可以更好的選擇?！?/p>

2006年6月29日感到了學(xué)習(xí)的辛苦，我鼓勵(lì)道：“自信自強(qiáng)的丹丹，堅(jiān)持住做你自己。腦海里總有你思考、學(xué)習(xí)的影子，感覺(jué)真好。注意身體！”

……

時(shí)間就這樣一天天的渡過(guò)，孩子在我的鼓勵(lì)、引導(dǎo)中快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)著、生活著。慢慢地，孩子的所作所為發(fā)生了巨大的變化。從不學(xué)習(xí)到開始學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，她的成績(jī)?nèi)绯跎奶?yáng)在所有老師的驚訝中冉冉升起。總成績(jī)495分，學(xué)年名次第47名，這是她這學(xué)期第二次月考成績(jī)，而這是她第六次的進(jìn)步所帶來(lái)的結(jié)果。同時(shí)她的人際關(guān)系緩和了、生活目的明確了、思維展開了，視野寬廣了，觀念更新了……所有的一切凝聚了她的努力和汗水。

那么又是什么原因能讓我們堅(jiān)持的做下去呢？這就是“愛”吧！教師對(duì)學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

育人的路很長(zhǎng)、很長(zhǎng)，問(wèn)題孩子還會(huì)一個(gè)個(gè)的出現(xiàn)在自己的面前，我想只要我們心中有愛、有信念，我們還會(huì)有更多的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙文芳.高中班主任工作總結(jié)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）. 2015（03）

[2] 廖雙軍.新課程改革背景下班主任管理工作的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）. 2014（02）