唐偉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)方式、教學(xué)方法的要求越來(lái)越高，在這種背景下，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中得到了大多數(shù)教師的喜愛(ài)與使用。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，其以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行交流、合作等方法來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決為目的，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；解決策略

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式自從提出之后，就廣受教師的青睞，并廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。但是在運(yùn)用的過(guò)程中，仍然存在著許多問(wèn)題，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴課堂，沒(méi)有對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)等。本文將先闡述導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，再闡述運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和問(wèn)題的解決策略。

一、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是教師在對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行了解后，以此為根據(jù)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方案。與教案不同，教案的目的是使學(xué)生在上課時(shí)能夠有話可講，上好課，而導(dǎo)學(xué)案的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有以下幾項(xiàng)運(yùn)用：

1.體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，能夠明白應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在哪里，體現(xiàn)了很強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有方向。

2.課前引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生能夠從較淺的知識(shí)學(xué)習(xí)漸漸過(guò)渡到課上重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.練習(xí)部分有助于學(xué)生回顧知識(shí)內(nèi)容和鞏固相關(guān)知識(shí)，并且反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的缺漏和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充自己對(duì)知識(shí)理解的不足。

4.在小結(jié)和心得部分，學(xué)生可以結(jié)合小結(jié)回顧自己所學(xué)到的知識(shí)，并且將心得與自己所得到的感觸進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

二、運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

任何教學(xué)方案在運(yùn)用過(guò)程中都不可能很完美，或多或少都會(huì)存在些許問(wèn)題。而導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程也存在著些許問(wèn)題。如下所示：

1.有的教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程中對(duì)學(xué)生的理解能力以及知識(shí)水平認(rèn)識(shí)不夠，從而對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位和教學(xué)內(nèi)容的難度把控出現(xiàn)了偏差，使得導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用大大降低，甚至出現(xiàn)反作用。

2.在導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)，些許教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挑選不夠細(xì)致，甚至?xí)⒔滩纳系膬?nèi)容搬到導(dǎo)學(xué)案上來(lái)，使導(dǎo)學(xué)案缺乏了原本的針對(duì)性，使其作用大大降低。

3.在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過(guò)程中，常常出現(xiàn)學(xué)生不上交導(dǎo)學(xué)案和教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的批閱不及時(shí)的現(xiàn)象，并且教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)挑選，多而雜，使學(xué)生的壓力大大增加，降低了導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺(jué)，課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，抄寫他人答案，過(guò)度依賴于課堂的講解，應(yīng)付了事。學(xué)生的這種態(tài)度使導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效率很低。

三、針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決策略

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是引導(dǎo)和教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生，因此導(dǎo)學(xué)案必須有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)，即導(dǎo)學(xué)案能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。因此，針對(duì)上述四個(gè)問(wèn)題，下文提出相應(yīng)的解決策略。

1.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平以及理解能力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，這樣教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，才有足夠的依據(jù)來(lái)完成編寫。當(dāng)然，現(xiàn)今導(dǎo)學(xué)案大多是由數(shù)學(xué)備課組編寫的，這種情況所得到的導(dǎo)學(xué)案不可能適合所有班級(jí)的學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，使?dǎo)學(xué)案更加適合班級(jí)學(xué)生。

2.教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，使導(dǎo)學(xué)案能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。例如，在課后習(xí)題的編中，不應(yīng)當(dāng)將課本上的例題搬過(guò)來(lái)，而應(yīng)當(dāng)挑選一些具有思考性、回顧性的題目。

3.教師在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)制定一系列的規(guī)則，當(dāng)學(xué)生上交不及時(shí)時(shí)，可以采用扣分等機(jī)制來(lái)促使學(xué)生及時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案并上交。當(dāng)然，教師應(yīng)該注意自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案的批改，可以讓學(xué)生自己監(jiān)督，從而使導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用提升到最大。

4.教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討研究，在課上時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多舉手回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地使用導(dǎo)學(xué)案，并主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中。

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，教師在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法解決好這些問(wèn)題。教師只有將這些問(wèn)題處理好，才能夠在教學(xué)過(guò)程中將導(dǎo)學(xué)案的作用充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍