小學語文有效作文教學之方法采用

貴州省黔西南州興義市云南路小學 陳朝秀

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。老師應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。作文教學是語文教學的重點，如何提高小學生的寫作水平,消除學生對寫作的恐懼心理,使他們愿意寫作、樂于寫作呢?這正是我們小學語文教師在教學中所感到最棘手的一大難題。面對這樣的難題,作為教師應如何調動學生積極性，培養(yǎng)小學生作文的興趣，提高小學生的寫作水平呢？通過本人對作文教學的不斷探索和嘗試，談以下幾點體會：

一、提高學生的作文興趣

“興趣是最好的老師”，要消除學生對作文的恐懼，一定要提升學生的作文興趣。為了激發(fā)學生的作文興趣，我做了一些嘗試：

1.游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調動積極性，又啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學生玩中寫作。

2.暢談作文，提高寫作興趣

作文教學，必須遵循從說到寫的原則?！罢f”是“寫”的基礎，只有“會說”，才能“會寫”，所以每次上作文課，我不會告知學生現在要寫作文，以免增加學生思想負擔，讓學生感到壓抑。我先指定一個主題，然后讓學生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導他們如何正確用語言表達，或對學生的發(fā)言作出評價。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學生們能暢所欲言，把心里話說出來?！拔沂謱懳铱凇?，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學生的口語表達，同時也為寫作做好最為堅實的基礎，提升會話興趣同時也提升寫作興趣。

3.以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣

我覺得要學生愿意并自覺地寫作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。每個學生都希望自己的習作能得到教師的肯定，所以老師對學生的要求不能過高，以免打擊了學生的寫作熱情。在作文教學中，我注意用鼓勵性的評價堅定學生的自信心。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價。例如，我會特別注意發(fā)掘后進生文章中的閃光點，一個好詞或好句我都會為他們圈出來，為之叫好。有時候我還會把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”。

另外，作文教學要遵循從說到寫的原則?！罢f”是“寫”的基礎，只有“會說”，才能“會寫”，所以每次上作文課，我先指定一個主題，然后讓學生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導他們如何正確用語言表達，或對學生的發(fā)言作出評價。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學生們能暢所欲言，把心里話說出來。“我手寫我口”，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學生的口語表達，同時也為寫作做好最為堅實的基礎，提升會話興趣同時也提升寫作興趣。

二、尋求習作源泉 做生活的有心人

生活是取之不盡的源泉，寫作內容來自于認識，對周圍世界的認識。猶如朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”孩子的認識能力強，能把周圍不起眼的事物寫成作文。如果認識能力弱，過一百遍，也寫不成一篇文章，一篇文章怎樣形成呢？我認為有一個過程：第一，是對生活的觀察和體驗。日常生活中不能閉著眼睛過，得觀察周圍的生活，得思考，得體驗。第二、就是對生活的提煉和思考，也就是思考生活，提煉生活，認識自己的的生活。第三、反映生活，表現生活。只要把學生引向生活，做生活的有心人，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，就能寫出真情實感的文章來。

三、備課要有創(chuàng)意

備課要有創(chuàng)意也就是說作文備課要和以往有所不同,小學語文教育大綱指出“作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來?！钡?在過去的作文教學中,命題、指導、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課,在老師精心簡短的講解之后,立即讓學生動筆,這時學生即沒有心理準備,也沒有內容準備,大部分學生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊,去根據老師的要求湊合成文。這是作文教學費時效低的一個重要原因所在。因此，教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下,要找出本次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分,并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點,詳細地設計好每一步教學步驟，充分表現教師在作文教學中的創(chuàng)意和獨具匠心。

四、要適當地欣賞學生

小學生年齡小上進心強，榮譽感強。他們非?？粗亟處煂λ麄兊脑u價，因此，教師適當地欣賞學生，讓學生嘗到成功的喜悅。教師要把作文批改看作是與學生的一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生寫作水平。每個學生都希望自己的習作能得到教師的肯定，所以老師對學生的要求不能過高，以免打擊了學生的寫作熱情。在作文教學中，我注意用鼓勵性的評價堅定學生的自信心。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價。例如，我會特別注意發(fā)掘后進生文章中的閃光點，一個好詞或好句我都會為他們圈出來，為之叫好。有時候我還會把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”。因此，教師只有欣賞學生，鼓勵學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

總之，老師在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質和作文表達。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信通過各種渠道激發(fā)學生寫作興趣，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高學生的語文素質和作文表達。