小學(xué)快樂(lè)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略探究

胡淑芳

摘 要 興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與實(shí)踐去獲取知識(shí)，形成能力，受到教育，才能讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，在情感上完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 快樂(lè) 教學(xué)實(shí)施 策略探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1在命題激趣中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)習(xí)作

作文原是生活的一部分，只有來(lái)源于生活的材料、文章，才會(huì)真實(shí)、自然、感人。要想是學(xué)生對(duì)寫作感興趣，首先要讓他們對(duì)命題感興趣。因此，筆者從命題求“真”入手，千方百計(jì)地引出學(xué)生的真情實(shí)感。例如：新學(xué)期開學(xué)，接手新的班級(jí)，對(duì)學(xué)生不了解，我布置了作文《介紹我自己》，讓他們進(jìn)行自我介紹，這樣不僅訓(xùn)練了他們的寫作能力，還進(jìn)一步了解了學(xué)生。針對(duì)學(xué)生對(duì)新老師教育教學(xué)的希望，出了一篇《我心中的老師》，學(xué)生們看到這個(gè)題目思緒萬(wàn)千，有感而發(fā)，不少同學(xué)一揮而就。大家都反映說(shuō)：“象這樣的題目我們樂(lè)意寫。

2在游戲激趣中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)習(xí)作

好奇、貪玩、愛動(dòng)是孩子們的天性，小學(xué)生的各種愛好是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中積累素材，從而激發(fā)寫作興趣。如：指導(dǎo)寫“記一次游戲活動(dòng)”前，教師特意安排兩次的作文課都是游戲——“貼鼻子”、“添嘴巴”、“句子頂針”……讓他們痛痛快快地玩一玩、笑一笑、跳一跳，教室里漾起了歡笑聲。游戲結(jié)束了，孩子們還沉浸在歡樂(lè)氣氛中。教師趁熱打鐵，宣布作文課開始，要求學(xué)生把剛才的情形、表演者的神態(tài)動(dòng)作和自己的心情如實(shí)寫下來(lái)，還引導(dǎo)他們回憶幾個(gè)最有趣的境頭。學(xué)生從游戲到作文都進(jìn)入了情境，寫作在輕松愉快的氣氛中出色地完成，完全忘卻了平日里“寫不出”的煩惱。

3在觀察激趣中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)習(xí)作

生活是作文的源泉，作文是生活的再現(xiàn)。因此，豐富學(xué)生的生活是學(xué)生積累寫作素材的前提。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的活動(dòng)，如利用假日，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下投入大自然的懷抱，自然界的絢麗燦爛、天地山水、風(fēng)雨云霧、樹木花草、鳥獸蟲魚，都會(huì)使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。要求學(xué)生在實(shí)地觀察中，留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行觀察，不僅看一看、聽一聽，還要摸一摸、聞一聞、嘗一嘗。就如寫《公園的一角》，教師可以領(lǐng)學(xué)生到公園，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角落，然后親自去觀察，去感受。在這樣的情境中，自然就激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲。再開展一些形式多樣的主題班會(huì)，如班會(huì)上開展各種讀書讀報(bào)朗讀比賽、講故事、表演課本劇等。

4在競(jìng)賽激趣中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)習(xí)作

競(jìng)賽是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性的有效手段，在競(jìng)賽中，學(xué)生的自尊心和自我求成的需要更為強(qiáng)烈。作文教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。如：在班內(nèi)自設(shè)優(yōu)秀作文展示臺(tái)，定期將優(yōu)秀作文展示。不少學(xué)生看到同伴的作文都能展示，也下定決心，力爭(zhēng)“榜上有名”，每一次的作文都能更自覺、更認(rèn)真地寫，盡量將自己的最佳水平發(fā)揮出來(lái)?！@樣一個(gè)小小的展臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，也讓他們體會(huì)到成功的喜悅。每一次征文競(jìng)賽，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生何灼然的作文《學(xué)會(huì)低頭才能出頭》獲漳州市暑假讀一本好書特等獎(jiǎng)，并在《小學(xué)生周報(bào)》上發(fā)表?！耙皇て鹎永恕庇辛诉@個(gè)典型，學(xué)生對(duì)每次的征文競(jìng)賽都充滿了興趣。再如：采用“榜樣”激勵(lì)藝術(shù)，萌發(fā)有思有感之心，克服信心不足畏難發(fā)愁的情緒。即在每次作文之前，教師會(huì)有意識(shí)地將前屆學(xué)生佳作向?qū)W生宣讀，或作欣賞性的評(píng)析，必要時(shí)還簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)小作者完成此次作文的情況，最后用富有“挑逗”性，號(hào)召性的語(yǔ)言作結(jié)語(yǔ)，盡力消除學(xué)生完成這次習(xí)作的心理障礙，樹立起完成任務(wù)的信心和趕超同齡人的決心。

5在評(píng)改激趣中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)習(xí)作

在評(píng)議時(shí)，可以讓學(xué)生選出自己喜歡的作文來(lái)評(píng)議，指出文章中自己最欣賞的部分在全班交流，逐步讓他們掌握寫好作文的規(guī)律和方法。如：要求學(xué)生“通過(guò)一兩件事來(lái)寫一個(gè)自己熟悉的人，并注意寫出人物的特點(diǎn)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)說(shuō)有關(guān)寫人的優(yōu)秀習(xí)作。有的學(xué)生從選材的角度來(lái)評(píng)說(shuō)；有的學(xué)生從描寫的手法上進(jìn)行評(píng)說(shuō)；還有的學(xué)生從文章的開頭和結(jié)尾，文章的用詞等方面評(píng)說(shuō)，各抒己見。這樣的評(píng)說(shuō)，使學(xué)生在“評(píng)”中學(xué)到了寫人的方法，提高了寫作能力。對(duì)于差的作文，不能一棍子打死，說(shuō)得一無(wú)是處。后進(jìn)生的作文中有時(shí)也不乏“閃光點(diǎn)”。如作文中某一詞用得恰到好處，某一句子寫得較精彩，或?qū)δ硞€(gè)事物觀察較仔細(xì)，描寫較真實(shí)等等。教師要當(dāng)面指導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生作文中的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)說(shuō)，給予肯定，對(duì)寫得不好的地方具體找出原因和方法，提出恰當(dāng)?shù)囊?，不能讓學(xué)生感到失望，要幫助其樹立信心，讓他們看到成功的希望。只有這樣，一旦他們獲得了成功，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上蘊(yùn)藏著巨大的潛力，從而提高興趣，增強(qiáng)信心。

6在評(píng)語(yǔ)激趣中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)習(xí)作

作文評(píng)語(yǔ)是作文指導(dǎo)的補(bǔ)充和深化。好的評(píng)語(yǔ)往往能使學(xué)生輕松愉快、激動(dòng)不已。若評(píng)價(jià)不當(dāng)，學(xué)生便會(huì)興趣索然，并由此產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致怕作文。因此，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，向成功的頂峰攀登。即使是一篇糟糕的作文，只要是學(xué)生盡心盡力寫的，我們就應(yīng)竭力去尋找它的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定，而且還可以給予一點(diǎn)超高的評(píng)分，給學(xué)生一點(diǎn)寫作的自信。這樣學(xué)生在嘗試成功時(shí)，寫作的興趣就自然而然得到了激發(fā)與培養(yǎng)。如：用紅筆把學(xué)生習(xí)作中的好詞佳句劃出來(lái)，注上評(píng)語(yǔ)并帶到課堂上讓學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生看了老師充滿愛心的評(píng)語(yǔ)倍受鼓舞，寫作興趣更濃，寫起來(lái)更努力、更認(rèn)真。實(shí)踐證明，興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。在作文教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓寫于樂(lè)，使作文訓(xùn)練在興趣的驅(qū)動(dòng)下完成，學(xué)生也就樂(lè)于作文，勤于作文了。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2012（19）.