許少苗

摘 要 當前，隨著我國教育改革進程的有序推進，高中語文教育的教學模式及應試模式都發(fā)生了一定的變化。任務驅動型作文是近幾年語文作文高考備考的重點內容之一。在任務驅動型作文立意方面，學生的立意大多停留在對材料表面、簡單的理解程度，單方面的從肯定或者否定的角度進行立意，很難全面的理解作文題型及獲得高分作文。本文將簡要分析，任務驅動型作文立意提升方法方面的相關內容，旨在進一步提高學生對任務驅動型作文立意的理解及確定。

關鍵詞 任務驅動型 作文立意 提升方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.055

0 前言

在高中語文教學活動中，為了更好的滿足高考語文作文的應試需求，結合學生參與語文作文教學的實際情況，通過任務驅動型作文立意提升方法，提高學生對任務驅動型作文的全面理解，增強學生寫作的自信心，使學生可以在高考語文中，出色的發(fā)揮自身的才能，輕松的完成作文的寫作。因此，在高中語文作文教學中，語文教師應充分重視引導學生了解任務驅動型作文立意的重要性，并引導學生積極的探究任務驅動型作文立意提升方法，不斷提高高考作文的創(chuàng)作水平。

1 任務驅動型作文概述

在實際學習活動中，任務驅動型作文源于教育部考試中的一篇《注重題型設計、強化教育功能》高考作文特點及相關問題解讀的文章，在這篇文章中，作者張開老師在分析今年高考作文命題特點的環(huán)節(jié)，提出了任務指令的概念，而任務驅動型作文的說法，已經(jīng)逐漸在語文界廣泛的流傳，并成為了各地高考語文作文備考的重點內容之一。在高考語文作文備考中，語文教師應引導學生全面了解任務驅動型作文的概念及其特點，為高考出色完成任務驅動型作文創(chuàng)作奠定有效的基礎。因此，在高考語文作文備考中，重視任務驅動型作文立意提升方法探究非常重要。

2 任務驅動型作文立意存在的問題

為了提高學生在任務驅動型作文立意水平，結合學生的實際寫作能力，深入分析任務驅動型作文立意存在的問題，對于完善任務驅動型作文立意問題，具有至關重要的影響。一般情況下，任務驅動型作文立意存在的問題主要包括：“立意”即確定寫作的主旨；“立意”只是簡單的肯定或否定；“立意”與材料契合度不夠；“立意”科學嚴密性不夠等問題。

2.1 “立意”即確定寫作的主旨

在議論文中，“立意”也是“中心論點”，是學生通過寫作成品的全部材料的一種思想表現(xiàn)。主旨對于整篇作文而言，猶如一個人的靈魂，在一定程度上，決定了作文的價值。如何根據(jù)已有材料，在最短的時間內正確的進行構思，進而寫出一篇立意完整的作文，是語文教師及學生都應重視的一個問題。在實際學習過程中，“立意”即確定寫作的主旨，是任務驅動型作文立意存在的主要問題之一。很多學生在遇到任務驅動型作文的時候，首先會通讀資料，然后根據(jù)自己對給出的材料的第一感覺，將其確定為寫作的主旨，并立刻開始構思整篇作文的寫作思路，這種不合理的方法，會嚴重影響作文的質量。

2.2 立意只是簡單的肯定或否定

在任務驅動型作文立意存在的問題分析中發(fā)現(xiàn)，“立意”只是簡單的肯定或否定，也是其中存在的一個非常普遍的問題?！傲⒁狻敝皇呛唵蔚目隙ɑ蚍穸?，在高考作文中，這種簡單的表態(tài)而沒有深刻見解和觀點的文章，很難會贏得閱卷人的高分，甚至有可能給閱卷人留下立意不深刻的印象。“立意”只是簡單的肯定或否定，會讓學生的作文失去亮點，難以吸引人認真的去閱讀文章，這一點對于高考學生的作文成績非常不利。因此，“立意”只是簡單的肯定或否定，也是任務驅動型作文立意存在的主要問題之一。

2.3 立意與材料契合度不夠

在進行高考語文作文備考中，“立意”與材料契合度不夠，一直都是任務驅動型作文立意存在的問題。隨著高考語文作文中任務驅動型作文出現(xiàn)頻率的增加，語文教師及學生都應充分注意任務驅動型作文立意中存在的“立意”與材料契合度不夠這一問題，才能在作文備考中，通過不斷的閱讀與寫作訓練，提高作文的創(chuàng)作能力，在最短的時間內，合理的確定作文的立意，努力在高考語文作文中獲得高分。因此，語文教師在高考語文作文備考中，應積極的引導學生關注立意與材料契合度的問題。

2.4 立意科學嚴密性不夠

為了更好的幫助學生進行高考語文作文的備考學習，在處理任務驅動型作文立意問題方面，注意“立意”科學嚴密性不夠這一問題非常重要。“立意”科學嚴密性不夠，會直接影響整篇文章的構思、語句的連貫性，降低文章的可讀性，對學生的作文表達水平及成績產(chǎn)生不利影響。語文教師應注重如何根據(jù)任務驅動型作文立意要求，引導學生嘗試進行作文立意的自主探究活動。因此，在備考高考語文作文的過程中，積極的探究解決“立意”科學嚴密性不夠這一問題，具有一定的現(xiàn)實意義。

3 任務驅動型作文立意存在問題的原因

在實際的學習過程中，為了有效的完善任務驅動型作文立意存在的問題，深入探究任務驅動型作文立意存在問題的原因，也是一項非常重要的教學內容。通常情況下，任務驅動型作文立意存在問題的原因主要包括：對題型理解不到位；對事物定性不準；對概念的限制不清等等。如何在備考階段，重視對題型理解不到位；對事物定性不準；對概念的限制不清這幾個問題，對于提高任務驅動型作文立意深度，具有積極的促進作用。

3.1 對題型理解不到位

在任務驅動型作文的寫作中，對題型理解不到位，是普遍存在的一個問題。由于任務驅動型作文立意具有逐層深入的特點，其往往在引導學生思維的同時，明晰寫作任務，其中，任務指令中的表明態(tài)度、闡述看法，是非常關鍵的影響因素。但是，學生在思考任務驅動型作文立意問題的環(huán)節(jié)，往往忽略了這些重要的因素，直接導致學生在任務驅動型作文立意方面，出現(xiàn)對題型理解不到位的問題。因此，重視對題型理解不到位，對于提高任務驅動型作文寫作能力也具有一定的影響。

3.2 對事物定性不準

在任務驅動型作文立意方面，對事物定性不準，也是任務驅動型作文立意存在問題的原因之一。對事物定性不準，主要是因為學生要在短時間內，對客觀存在的一切事物，發(fā)表相對正確的看法，需要以了解事物的屬性為基本前提。在任務驅動型作文立意環(huán)節(jié)，只有充分重視對事物定性不準這一問題，并有效的避免這一問題的出現(xiàn)，才能更好的處理任務驅動型作文立意存在問題，幫助學生提高作文成績。

3.3 對概念的限制不清

在處理任務驅動型作文立意存在問題的過程中發(fā)現(xiàn)，對概念的限制不清，也是任務驅動型作文立意存在問題的原因之一。任務驅動型作文中，對概念的限制不清，主要是由于學生在認定事物屬性的方面，沒有對事物的屬性形成正確的認識，在結合材料確定寫作立意與思路的時候，就很難把握任務驅動型作文立意合理性，直接影響學生的作文成績。

4 任務驅動型作文立意提升方法

4.1 任務驅動型作文立意的基礎—聯(lián)想

在高考語文作文的備考過程中，重視任務驅動型作文立意的基礎—聯(lián)想，是任務驅動型作文立意提升方法之一。在進行任務驅動型作文立意方面，根據(jù)已給的材料，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想能力，提高學生的任務驅動型作文立意能力，可以促使學生更好的完成任務驅動型作文的寫作，并逐漸提高學生的寫作能力。此外，語文教師加強培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，有利于提高學生的分析能力。因此，在進行任務驅動型作文訓練的過程中，應重視聯(lián)想是任務驅動型作文立意的基礎這一問題。

4.2 任務驅動型作文立意的關鍵—分析

為了有效的提高任務驅動型作文立意能力，重視任務驅動型作文立意的關鍵—分析這一內容，是任務驅動型作文立意提升方法之一。任務驅動型作文立意提升過程中，語文教師可以結合實際的寫作需求，引導學生分析任務驅動型作文立意的關鍵，并在形成一定的正確認識后，再進行整篇作文的構思。這樣一來，就可以有效的確定任務驅動型作文立意，從而提高學生作文的可讀性。因此，在進行任務驅動型作文的訓練活動中，重視分析任務驅動型作文立意的關鍵，具有一定的現(xiàn)實意義。

4.3 任務驅動型作文立意的目標—概括

在任務驅動型作文立意分析中，語文教師應引導學生學會概括任務驅動型作文立意的目標，從而較好的確定任務驅動型作文立意，順利的寫出一篇優(yōu)美的文章。在高考備考階段，語文教師應重視概括任務驅動型作文立意的目標，并有效的結合已給出材料，進行綜合性的分析，從而提高學生的寫作能力。因此，在進行任務驅動型作文寫作中，學生有效的概括任務驅動型作文立意的目標，對于全面提高學生的寫作能力也具有一定的促進作用。

5 結語

綜上所述，在語文高考作文寫作中，任務驅動型作文立意提升方法的探究與實施，不但有利于提高學生作文的立意準確性及寫作能力，而且有利于提高學生的任務驅動型作文的成績。在進行高考語文作文備考的過程中，重視任務驅動型作文立意提升方法的應用，具有十分重要的影響。因此，在進行高考語文作文備考中，關注任務驅動型作文立意的變化方向，語文教師應結合學生的實際寫作能力，在應用任務驅動型作文立意提升方法的基礎上，制定合理的任務驅動型作文寫作的訓練計劃，進而實現(xiàn)學生在任務驅動型作文寫作訓練的目標，不斷提高自身的寫作能力。

參考文獻

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