高校思想政治理論課教學(xué)改革路徑探究

陳芳

摘 要高校思想政治理論課是高校思想政治教育體系的重要組成部分，思想政治理論課教學(xué)成效的好壞直接影響著學(xué)生思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。為此，本文以高校思想政治理論課教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)目前高校思想政治理論課教學(xué)問(wèn)題的分析，探究了高校思想政治理論課的教學(xué)的改革之路。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；教學(xué)；問(wèn)題；改革

思想政治理論課教學(xué)是高校開(kāi)展馬克思主義理論教育的重要內(nèi)容，也是高校思想政治教育的主要途徑。因此，高校十分重視思想政治理論課教學(xué)。在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，思想政治理論課教學(xué)成為當(dāng)前高校思想政治教育工作的首要任務(wù)。面對(duì)這種情況，高校積極探索思想政治理論課教學(xué)改革的路徑，以提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。研究高校思想政治理論課教學(xué)改革路徑不僅能夠加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，而且對(duì)黨和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展有著深刻意義。

1 高校思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段存在的問(wèn)題

教學(xué)準(zhǔn)備階段包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的把握等，對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果有著重要要影響。但是，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)準(zhǔn)備階段不夠完善，存在一些問(wèn)題。首先，課程設(shè)計(jì)不夠合理。大多數(shù)高校將思想政治理論課程視為獨(dú)立課程分配在專業(yè)課程教學(xué)中，各專業(yè)的思想政治理論課程教學(xué)各自為戰(zhàn)，教學(xué)資源無(wú)法共享，容易造成資源浪費(fèi)現(xiàn)象；其次，教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，部分教師在開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)之前，沒(méi)有調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平，無(wú)法運(yùn)用差異性方法開(kāi)展教學(xué)。另外，思想政治理論課教師長(zhǎng)期處于校園環(huán)境中，缺乏對(duì)社會(huì)的了解，容易導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐偏離。并且，在這種情況下，思想政治理論課教師難以了解最新的知識(shí)成果，思想政治理論課教學(xué)具有滯后性。

1.2 教學(xué)方法問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)教育模式影響，很多高校的思想政治理論課教學(xué)仍采用機(jī)械灌輸式教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸思想政治理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的接受能力。并且，由于思想政治理論知識(shí)比較枯燥、抽象，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，還有部分高校的思想政治理論課教學(xué)仍以單向傳授為主，忽視了學(xué)生的思考和交流，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮。

1.3 教學(xué)手段問(wèn)題

部分思想政治理論課教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，沒(méi)有使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。例如，有些思想政治理論課教師認(rèn)為制作課件十分浪費(fèi)時(shí)間，而不使用多媒體教學(xué)技術(shù)。并且，現(xiàn)代化的教學(xué)工具對(duì)教師有著一定的信息技能要求，部分教師缺乏信息技能而無(wú)法使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，導(dǎo)致高校的現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)方法被束之高閣。另外，部分高校思想政治理論課教育過(guò)于注重現(xiàn)代化教學(xué)工具，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)工具上，導(dǎo)致思想政治理論課效果不明顯。

2 高校思想政治理論課教學(xué)改革路徑

2.1 完善教學(xué)過(guò)程

首先，高校思想政治理論課教師應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備。第一，備大綱。一方面，高校思想政治理論課教師應(yīng)積極了解教學(xué)大綱，明確思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。為此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)程度。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求準(zhǔn)確選擇教材，將教學(xué)大綱的任務(wù)分布在教材具體章節(jié)內(nèi)容中。第二，備學(xué)生。教師應(yīng)深入了解學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生知識(shí)掌握程度，正確把握學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特征，針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法；其次，高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)規(guī)范教學(xué)進(jìn)程。一方面，高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，既要保證完成教學(xué)任務(wù)，又要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，規(guī)范教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，確保思想政治理論課教學(xué)的專業(yè)性。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

首先，高校思想政治理論課教學(xué)可以采取探究教學(xué)方法，充分發(fā)揮探究教學(xué)方法的開(kāi)放性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生積極參與思想政治理論課教學(xué)。為此，高校思想政治理論課教師應(yīng)積極了解探究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)探究教學(xué)方法的運(yùn)用規(guī)范和運(yùn)用技巧，并在探究教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，加強(qiáng)調(diào)查研究，在調(diào)查研究過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考；其次，高校思想政治理論課教學(xué)可以采用討論式教學(xué)法。為此，思想政治理論課教師應(yīng)確定討論主題，引導(dǎo)學(xué)生以討論主題為中心搜集資料，發(fā)表自己的看法。并且，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)他人的看法，用別人的思維來(lái)補(bǔ)充和完善自己的想法，提高學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；最后，高校思想政治理論課還可以采用專題教學(xué)法、案例教學(xué)法、師生對(duì)話研討式教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)方法與本校思想政治理論課教學(xué)相結(jié)合，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方法。

2.3 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)改革的重要途徑。因此，高校思想政治理論課應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。首先，高校應(yīng)加快實(shí)踐基地建設(shè)，充分利用本地特色，開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)爻鞘兄械慕虒W(xué)資源，采用校企合作模式建設(shè)雙贏的實(shí)踐基地。例如，高校可以將革命遺址、烈士陵園等作為實(shí)踐基地，使學(xué)生深入了解現(xiàn)實(shí)生活中的思想政治理論知識(shí)；其次，高?？梢越M織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，使學(xué)生在志愿者活動(dòng)中了解社會(huì)現(xiàn)狀。例如，高?？梢越M織學(xué)生參加“敬老助殘”活動(dòng)、“愛(ài)心家教”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。

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作者單位

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014035