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      對中職語文寫作教學有效模式的探究與思考

      2017-03-16 00:43:07禹琦
      祖國 2017年3期
      關(guān)鍵詞:中職語文寫作教學思考

      摘要:作文是語文素質(zhì)教育中的一個重要課題,它不僅能夠綜合反映出一個學生對于事物觀察、理解、分析、想象等方面的能力,作文更是一門藝術(shù),能夠教會學生將自己的情感與思想表達出來。但長期傳統(tǒng)的作文教學已經(jīng)發(fā)展到讓學生“談文色變”、老師“怕教作文”的階段,尤其在職業(yè)高中的作文教學中,教師教授起來難上加難,學生學起來吃力勉強,造成教學效果低下、學生寫作能力普遍較弱的現(xiàn)狀。本文針對當前中職語文寫作教學的情況進行分析,并嘗試提出有效改革中職語文寫作教學模式的思路與對策。

      關(guān)鍵詞:中職語文 寫作教學 探究 思考

      一、中職語文寫作教學的現(xiàn)狀及分析

      隨著高中招生規(guī)模的擴大,職業(yè)教育逐漸走入人們的視線,而升入職業(yè)高中的學生隊伍在一年年龐大起來,帶來教學方面的壓力便是語、數(shù)、英等文化課綜合素質(zhì)的艱難提升。這些職業(yè)高中的學生文化課水平大都較普通高中學生有所差異,許多從事職業(yè)教育的語文老師經(jīng)過長期的教學后會發(fā)現(xiàn),許多學生不會寫作文,或者從內(nèi)心是拒絕上作文課的,這勢必會影響作文的教學質(zhì)量,從而拉低學生的語言表達能力,影響其就業(yè)需求。眾所周知,作文在語文教學中具有重要的地位,它是學生日后基本生活的表達需要,是學生看待這個社會價值觀、表達自己情感的工具,尤其對于中職語文教學來說,為了盡快讓學生提升素質(zhì),滿足其就業(yè)需要,更應(yīng)當加強語文作文的教學??v觀當前中職語文寫作教學我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)狀不容樂觀,各方面仍然存在許多問題。

      (一)學生學習基礎(chǔ)差,缺乏作文興趣

      由于中職學生語文基礎(chǔ)知識匱乏,作文能力差,因此往往將作文看成是枯燥的學科,不肯下筆,無從寫起,從心理排斥寫作。這種抵觸情緒長期下來便會造成學生越不會寫就越不寫,越不寫就越不會寫的惡性循環(huán)。歸根結(jié)底便是由于學生的基礎(chǔ)差,在寫作中無從下筆,缺乏寫作自信造成的。只有從消除學生的抵觸情緒入手,降低作文寫作難度,提高學生的作文興趣,才能將作文變成學生眼里生動有趣的學科。

      (二)缺少生活觀察,抒發(fā)虛假情感

      作文源于生活,高于生活。將自己對生活的感悟與體驗通過合適的語言表達在紙上,是作文最基本的功能。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,在家長呵護備至的關(guān)懷下成長起來,最為缺乏的便是自身對生活細致的觀察以及對情感的思考。出現(xiàn)在他們作文里往往不是自己生活中真實發(fā)生的情節(jié),或者是自己最真實的情感,在缺乏對人或事應(yīng)有的關(guān)心之下,學生們作文中描述的是胡亂編造的故事,抒發(fā)的是虛假的情感。這樣情況的出現(xiàn),已經(jīng)違背了作文教學的目的,只有從引導(dǎo)學生觀察生活、描繪生活出發(fā),才能書寫出最耐人尋味、最具真實情感的文章。

      (三)作文內(nèi)容空洞,寫作模式單一

      經(jīng)常教授中職語文作文的老師會發(fā)現(xiàn),語言匱乏、詞不達意、中心不明、散亂無章等是最為常見的寫作問題,這是因為學生平時缺乏積累,寫作只會套用模板,形式單一,內(nèi)容空洞乏味,更不用說思想情感和境界了。即使作為一名職業(yè)學校的學生,但寫文章總是重復(fù)一些小學、初中用過的老舊句子,思維和看法仍停留在最表面的階段,人云亦云,沒有自己獨特的見解。

      二、中職語文寫作教學有效模式的改革思路與對策

      (一)消除抵觸情緒,強化作文意識

      所謂強化作文意識,首先要做的就是要消除學生寫作文的抵觸情緒,讓學生從內(nèi)心里喜歡作文,這需要從兩方面入手:第一是教師要打破常規(guī)教學模式,降低寫作難度,根據(jù)每位同學的語文知識水平布置作文內(nèi)容,并幫助學生列舉提綱,理清思路,必要時候可以讓學生從練好一句話、一段話開始,循序漸進,培養(yǎng)寫作自信,消除對寫作的恐懼感;第二是要進行仿寫練習,即在教師的指導(dǎo)下對范文的寫作技巧不斷進行模仿,提煉出寫作要點,待寫作能力有所提高后再進行整篇文章的仿寫。教師要適時引導(dǎo)學生加入自己對情景的創(chuàng)設(shè),慢慢把寫作技巧融入到自己的文章中去。

      (二)制定教學方案,激發(fā)作文興趣

      中職語文作文教學多年來都是將作文放在每篇課文或每個單元之后,這導(dǎo)致作文教學不成系統(tǒng),只是作為附屬語文教學,在課堂上進行零散的教授。只有將作文變?yōu)榧兇獾淖魑恼n本,從造詞造句開始進行系統(tǒng)的作文訓練,才能提高作文在學生心中的地位,作文教學才會有大塊的時間用來培養(yǎng)學生的寫作能力。同時,打破常規(guī)作文教學模式,引入口語作文、音樂作文等多種寫作模式,才能更好地激發(fā)學生的寫作興趣,充分調(diào)動學生參與作文的積極性。

      (三)善于反思總結(jié),注重能力培養(yǎng)

      作文是 “從生活中來、到生活中去”的藝術(shù),作文離不開生活,離不開情感。幫助學生更好地作文,提高學生的寫作能力,其實就是在提高學生對情感的表達能力,對生活的感悟能力。因此,教師在寫作前后要引導(dǎo)學生及時進行反思與總結(jié),最大限度地開拓學生的寫作思路,擴展個性張揚的空間,喚起學生認識豐富多彩生活的渴望,培養(yǎng)學生觀察生活、表達生活、熱愛生活的能力。

      參考文獻:

      [1]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學院學報,2010,(01).

      [2]張鵬舉.個性化作文:尊重學生的個體差異,我要寫[J].中國教育報,2008,(02).

      [3]章林美.中職主題作文有效教學模式的探究與實踐[J].世紀之星創(chuàng)新教育論壇,2016.

      [4]李愛華.淺析職業(yè)高中創(chuàng)新寫作教學的有效方法[J].職業(yè)技術(shù),2014,(08).

      (作者簡介:禹琦,助理講師,單位:焦作市職業(yè)技術(shù)學校。)

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