昌永紅

摘 要：在“供給側(cè)改革”的背景下，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)可從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系、考核評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)技能競(jìng)賽等方面采取一些措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；師資隊(duì)伍建設(shè)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.099

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新技術(shù)將全方位深入建筑業(yè)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展、新政策、市場(chǎng)需求、新技術(shù)，建筑行業(yè)要實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，轉(zhuǎn)型升級(jí)是唯一選擇。深化建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“供給側(cè)改革”，重點(diǎn)是將專(zhuān)業(yè)供給與建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適用建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展所需要的技術(shù)技能型人才。

高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才“供給側(cè)”改革要融入互聯(lián)網(wǎng)，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為自身的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新領(lǐng)域的敏感特點(diǎn)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以推動(dòng)和落實(shí)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

我院是建筑類(lèi)老牌院校，為省內(nèi)外建筑企業(yè)培養(yǎng)了不少畢業(yè)生。近年來(lái)，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生呈上升趨勢(shì)。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求，從“供給側(cè)改革”的角度出發(fā)，對(duì)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)建

大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高職高專(zhuān)畢業(yè)生三年后和半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)最集中的行業(yè)為建筑業(yè)。但近半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者三年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇于全職工作，這在一定程度上反映出高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的艱難。影響創(chuàng)業(yè)成功的因素很多，但不排除學(xué)生自身的能力。因此，在高職學(xué)習(xí)階段，要教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)要有充分的信心，面對(duì)失敗要有充足的勇氣。弘揚(yáng)敢為實(shí)踐、敢為人先，寬容失敗的氛圍，營(yíng)造積極向上的校園創(chuàng)新文化，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才相結(jié)合，這是提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的有效途徑之一。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

在制定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)融合、項(xiàng)目主導(dǎo)、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式及“學(xué)—做—工能力遞進(jìn)”的“教、學(xué)、做合一”的人才培養(yǎng)方案。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，開(kāi)設(shè)《心理健康教育》、《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等職業(yè)基礎(chǔ)必修課；開(kāi)設(shè)《社交禮儀訓(xùn)練》、《人際溝通能力訓(xùn)練》、《團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練》、《社會(huì)適用能力訓(xùn)練》、《語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練》、《企業(yè)家思維》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《簡(jiǎn)單企業(yè)局域網(wǎng)組建與管理》、《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索與利用》、《實(shí)用攝影》、《電子表格制作》、《PPt制作技術(shù)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》等職業(yè)基礎(chǔ)選修課。學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好，可選擇相關(guān)課程。

針對(duì)建筑企業(yè)需求，將本專(zhuān)業(yè)初始崗位定為施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員等。開(kāi)設(shè)《建筑材料》、《建筑識(shí)圖與CAD繪圖》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程計(jì)價(jià)與招投標(biāo)》、《施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定》等職業(yè)崗位課程。在課堂教學(xué)中，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，成立課程興趣小組，以工作過(guò)程為脈絡(luò)，以職業(yè)崗位典型項(xiàng)目為課程內(nèi)容的主要載體，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做、多動(dòng)口說(shuō)、多動(dòng)腦想，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。在完成項(xiàng)目過(guò)程中鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，鍛煉自學(xué)的能力、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在完成項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)生獲得了相關(guān)的成果，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，鍛煉了學(xué)生的心里素質(zhì)。

2.3 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)

根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，按照職業(yè)新手→職業(yè)準(zhǔn)成手→職業(yè)成手成長(zhǎng)過(guò)程，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分階段合理安排實(shí)踐教學(xué)體系，包括素質(zhì)能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練。素質(zhì)能力訓(xùn)練包括勞動(dòng)能力訓(xùn)練和軍事技能訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)單向能力訓(xùn)練包括：結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)施工方案實(shí)訓(xùn)、工程資料管理實(shí)訓(xùn)、造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)等。專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練是指頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生分組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)有趣的實(shí)踐項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生參與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在分組完成任務(wù)的過(guò)程中，組內(nèi)成員之間相互合作，相互依靠，相互交流，勇于創(chuàng)新，這有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時(shí)，教師可將實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用到理論知識(shí)的講授和教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的積極性。

2.4 考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

項(xiàng)目實(shí)施的目的是過(guò)程，通過(guò)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，因此，在考核評(píng)價(jià)中，要注重形成性評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。目前，形成性評(píng)價(jià)的比重在職業(yè)崗位課程和實(shí)訓(xùn)課程中占50%。傳統(tǒng)單一的期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣考核方式，如口試、實(shí)踐操作、成果評(píng)價(jià)、論文或報(bào)告的撰寫(xiě)、文件或方案的編制等。職業(yè)崗位課程按項(xiàng)目分階段考核，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、批判精神、創(chuàng)新能力、查閱資料、語(yǔ)言表達(dá)能力等的考核。評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生和企業(yè)人員，評(píng)價(jià)方式可采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)或第三方評(píng)價(jià)。通過(guò)職業(yè)崗位課程的學(xué)習(xí)和考核，形成了有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的氛圍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.5 創(chuàng)新師資隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)一支專(zhuān)兼職結(jié)合的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本保障，對(duì)提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。只有教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

（1）鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)制度，支持專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，解決技術(shù)難題。在企業(yè)掛職鍛煉期間，教師要了解建筑企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理模式等，掌握企業(yè)相關(guān)工作崗位的能力要求，加強(qiáng)新材料、新技術(shù)、新工藝等的學(xué)習(xí)，通過(guò)掛職鍛煉，提高教師的社會(huì)實(shí)踐能力。

（2）聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人員。學(xué)校從建筑企業(yè)聘請(qǐng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家、能工巧匠，參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，參與專(zhuān)業(yè)課程改革，并編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教材，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程。聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員，讓他們走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)等的指導(dǎo)工作；帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì)；帶領(lǐng)學(xué)生參加科技活動(dòng)，參加新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)。優(yōu)秀企業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，將自身的企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲入課程和項(xiàng)目的實(shí)施中，在理論知識(shí)講授的同時(shí)，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。聘請(qǐng)相關(guān)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，將創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、企業(yè)資質(zhì)申報(bào)的相關(guān)流程、人員配備等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，也可通過(guò)校園園地，或利用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)通教育公眾號(hào)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（3）成立大師工作室和教師工作室。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師申報(bào)教師工作室，鼓勵(lì)高技能人才申報(bào)技能大師工作室。目前，我院已有4個(gè)建筑類(lèi)教師工作室。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，參與工作室的實(shí)踐工作，參與新技術(shù)、新工藝的研發(fā)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生成立資料員、施工員、造價(jià)員、測(cè)量員、材料員等崗位興趣小組，利用寒暑假，參與社會(huì)實(shí)踐，接觸社會(huì)，了解社會(huì)。

2.6 職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展

建筑類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽豐富多樣，國(guó)家、省、市級(jí)、校級(jí)技能大賽接連不斷，學(xué)校引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好，積極參與職業(yè)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。建筑類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽突出技術(shù)技能含量的高與新，反映出高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)接企業(yè)，強(qiáng)化技能”的改革方向，體現(xiàn)了技能創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的重要組成部分。在“供給側(cè)改革”的背景下，高職技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工程， 需要不斷探索和實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能單靠學(xué)生自身的熱情和努力，需要學(xué)校從理論課程、實(shí)訓(xùn)課程、師資、校企合作等方面采取措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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