郭煥枝

【摘 要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式發(fā)生了一次又一次的變革。在課堂上，各種信息技術的運用越來越廣泛，這樣就對教師如何在信息技術環(huán)境下有效實施教學提出了更高層次的要求。小學低年級是孩子各方面能力形成和發(fā)展的重要階段。為了提高品德與生活課堂的有效性，讓學生在這個信息萬變的社會形成良好的道德品質(zhì)，教師在品德與生活課堂教學中使用各種信息技術作為學生認知的橋梁就顯得尤為重要。

【關鍵詞】低年級；品德與生活教學；信息技術應用

品德的形成源于對生活的體驗、認識和感悟，只有著眼于學生實際生活的教育活動才能觸發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。因此，品德與生活課程應該注重聯(lián)系學生的生活實際。教師可以利用信息技術環(huán)境，從生活的點滴中尋找合適的素材，對學生實施品德教育，以達到事半功倍的效果。那么，什么是信息技術環(huán)境呢？

信息技術作用于學科教學，主要是指多媒體技術和網(wǎng)絡技術的應用，它使枯燥抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象、生動、鮮明的電子信息。這就在學習過程中調(diào)動學生的多種感官，既能提高教學效果，又有利于全面提高學生的素質(zhì)。計算機技術、多媒體技術、遠程教育技術等等，都是信息技術環(huán)境。這些環(huán)境的構建，能夠使學生克服各種時間上和空間上的差別，更加主動地實施學習，提高學習速度和效率。但作為教師，如何在信息技術環(huán)境下實施有效的教學呢？

一、熟悉環(huán)境，學用軟件

教師想要在教學中有效實施教學，首先就要對自己的教學環(huán)境了如指掌。例如：授課的班級有沒有計算機或者其他的信息技術設備；如果有計算機，計算機中安裝了哪些對教學有所幫助的軟件，這些軟件能做到哪些多媒體演示及如何操作這些軟件；教學環(huán)境是否接入網(wǎng)絡，網(wǎng)絡上有沒有教學需要的資源，能否正常使用這些資源等等。只有清楚地了解了這些，教師才能夠制定正確有效的教學策略和方法，為教學的正常開展打下良好的基礎。

二、善用資源，設計教學

在熟悉了教學的信息技術環(huán)境之后，教師要根據(jù)具體的教學資源，設計有效的教學內(nèi)容。例如：在一堂講述秋天景色的品德與生活課中，如果教室中有計算機和投影儀，在教學設計中，就可以考慮使用計算機播放一段有關秋天景色的視頻，讓學生更直觀地看到秋天的不同風景，這樣有利于學生更好地了解秋天。

課堂教學中信息技術的使用可以給學生以最直觀的教學，從而打破傳統(tǒng)的黑板教學，讓學生在生動形象的環(huán)境中學習，增加學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

三、創(chuàng)設情境，互動交流

在信息技術發(fā)達的今天，創(chuàng)設各種情境在教育活動中具有重要的作用。它是教育活動能夠正常開展的紐帶，能讓學生明確了解“道德”存在于生活中的方方面面。例如：在《做誠實的好孩子》一課的教學中，借助《狼來了》和《長鼻子皮諾曹》的故事，利用各種信息技術創(chuàng)設情境，讓學生知道不誠實會給自己的生活帶來很多麻煩。然后讓學生表演書上的故事，增加學習的趣味性。接著讓學生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，利用信息技術模擬各種情境，分小組討論，判斷是非。在討論中學生了解到壞習慣就是在日常生活中養(yǎng)成的，明白誠實的重要性。這些活動都需要老師與學生在交流中得出體會，而信息技術環(huán)境的運用則使得教學內(nèi)化于心，外化于行。

在課堂教學中，為了讓學生們更好地進行交流，教師可以把座位調(diào)整為小組形式，方便活動的開展。除此之外，還可以采用實地教學的形式。如：教學《和秋天一起玩》一課時，可以通過室外教學，利用拍照、繪畫、制作課件等技術，讓學生們在大自然中尋找秋天，感受秋天；然后帶領學生們回到教室，以小組形式整理收集到的資料，開展各種匯報活動，如畫畫秋天、做樹葉貼畫等等。這樣不僅可以讓師生之間有更多互動交流的機會，而且可以在活動過程中，提高學生的觀察能力，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度。

四、自主學習，提高效率

童年是多彩的，學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受陽光、自信的學校生活是每個孩子的權利。在《品德與生活》課程中，首先，教師要自覺調(diào)整自身與學生之間的關系，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的引導者和合作者。教師的工作不僅是傳授課本中的知識，更要努力創(chuàng)設各種活動環(huán)境，結(jié)合實際培養(yǎng)學生的品德和習慣，激發(fā)學生的探索欲望，讓他們學會主動學習。

其次，不同的教學內(nèi)容對應不同的教學形式，學生應在教師的指導下，利用信息技術環(huán)境提供的學習服務系統(tǒng)，主動地、探索性地開展學習活動。比如有些事例適宜開展表演活動，有些事例則適宜采用搜集、采訪和交流活動。教師則應根據(jù)學生的年齡特征設計活動。低年級的學生，注意力集中時間短，思維多具直觀性，教師應以生動有趣的活動貫穿教學過程，如游戲活動、動手操作、小競賽等；隨著學生年齡的增長，對學生逐步提出更高的要求，加強意志、情感、動機等的培養(yǎng)，如此不僅要提供外顯的直觀活動，更要開展注意思維層次方面的活動，如嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等。

教育是一個樹人的過程，教育的主體是學生。在教學過程中，應該選擇什么樣的媒介來傳遞教學信息尤為重要。媒介或信息技術使用不當，不僅達不到優(yōu)化課堂的目的，還會影響課堂教學的效果。選擇合適的媒介或信息技術，才能夠讓品德與生活課堂更精彩、更有效。