本文圍繞湖北省獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)與實(shí)施展開研究，指出實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)重視不夠、質(zhì)量不高、不能緊密聯(lián)系金融實(shí)踐環(huán)境及實(shí)踐教育實(shí)施存在的問(wèn)題；進(jìn)行了獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)主干課程證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、保險(xiǎn)學(xué)三門實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)內(nèi)容與實(shí)施設(shè)計(jì)；同時(shí)，根據(jù)問(wèn)題提出了要重視實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)、提高教材質(zhì)量、緊密結(jié)合當(dāng)前金融環(huán)境展開編寫，提升金融專業(yè)主干課程實(shí)踐教育實(shí)施效果的建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；金融專業(yè)；實(shí)踐指導(dǎo)教材；實(shí)施

1 當(dāng)前湖北省獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)與實(shí)踐教育實(shí)施存在問(wèn)題

1.1 金融專業(yè)主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)重視不夠

通過(guò)調(diào)查湖北省獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)主干課程商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的實(shí)踐教材沒有，或授課老師臨時(shí)編寫，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)調(diào)整，隨機(jī)性較大，使得實(shí)踐內(nèi)容很難系統(tǒng)的實(shí)施，影響實(shí)踐效果?？傮w來(lái)看金融專業(yè)主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)重視不夠。

獨(dú)立學(xué)院金融主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)重視程度受到多方面因素影響。首先，一些獨(dú)立學(xué)院并沒有嚴(yán)格要求進(jìn)行課程實(shí)踐應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)踐教材指導(dǎo)，使得實(shí)踐教材開發(fā)缺乏制度保證，實(shí)踐教材開發(fā)重視不夠；其次，學(xué)校在金融主干課程中設(shè)置開設(shè)課程實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，一般要求老師必須完成多少學(xué)時(shí)理論課時(shí)，對(duì)實(shí)踐課則沒基本學(xué)時(shí)要求，老師可以只教授理論課而不教授實(shí)踐課，這種情況下老師對(duì)實(shí)踐課很難重視起來(lái)，不利于實(shí)踐教材的開發(fā)；其三，有時(shí)在一學(xué)期一門金融主干課程課時(shí)量大，需要不同老師一起授課才能完成，每個(gè)老師理論課重點(diǎn)會(huì)有差異，而具體指導(dǎo)該課程實(shí)踐卻由其他老師進(jìn)行，理論課和實(shí)踐課分由不同老師承擔(dān)，不同老師實(shí)踐課和理論課重點(diǎn)不同，不能對(duì)接，增加了實(shí)踐教材開發(fā)難度，老師很難重視實(shí)踐教材的開發(fā)。

1.2 獨(dú)立學(xué)院金融主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材質(zhì)量不高

相較于公開發(fā)表的理論教材，可以作為老師提升科研水平，評(píng)定職稱使用，書面字?jǐn)?shù)在30萬(wàn)—50萬(wàn)字，獨(dú)立學(xué)院多針對(duì)金融主干課程實(shí)踐指導(dǎo)多為內(nèi)部本校學(xué)生使用，字?jǐn)?shù)在10萬(wàn)字左右，很難聯(lián)合幾個(gè)老師聯(lián)合開發(fā)，質(zhì)量不高。另外，實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容受到老師實(shí)踐能力影響，所編寫方向，重點(diǎn)不一致，出版社發(fā)表后很難被推廣，使得再版比較困難，開發(fā)質(zhì)量很難在反復(fù)使用過(guò)程不斷提高。總體來(lái)看，目前金融法主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單，實(shí)踐教材質(zhì)量水平不高。

1.3 金融專業(yè)主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材與當(dāng)前金融實(shí)踐環(huán)境結(jié)合不夠

獨(dú)立學(xué)院金融主干課程實(shí)踐教材與金融市場(chǎng)化、全球化環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)熱點(diǎn)聯(lián)系不夠緊密，眾所周知金融業(yè)務(wù)活動(dòng)受到多種因素影響，金融市場(chǎng)變化直接影響金融各方面業(yè)務(wù)，而目前金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多以傳統(tǒng)金融環(huán)境作為基礎(chǔ)，如：在銀業(yè)傳統(tǒng)的存貸業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)，而沒有結(jié)合全球化背景下（存貸業(yè)務(wù)）國(guó)內(nèi)存款人購(gòu)買美元存入外國(guó)銀行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，再如互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下存貸業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)，則開展較少，使得教材實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)差，缺乏更新，實(shí)踐指導(dǎo)效果差。

1.4 獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)主干課程實(shí)踐教育實(shí)施存在的問(wèn)題

通過(guò)觀察分析，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)主干課程實(shí)踐教育實(shí)施過(guò)程中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施學(xué)時(shí)不夠，通常很難完成課程所涉及實(shí)踐內(nèi)容，只能選擇部分去做，影響實(shí)踐效果；實(shí)踐過(guò)程中同學(xué)們“搭便車”現(xiàn)象比較明顯，實(shí)踐監(jiān)督效果差；具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師較少，影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施等。

2 當(dāng)前湖北省獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)與實(shí)施設(shè)計(jì)研究

2.1 證券投資學(xué)課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)與實(shí)施設(shè)計(jì)研究

依據(jù)證券投資學(xué)課程實(shí)踐能力調(diào)查，結(jié)合證券投資學(xué)課程內(nèi)容、課程實(shí)踐重點(diǎn)、課程實(shí)踐學(xué)時(shí)、學(xué)生培養(yǎng)方向及外部金融實(shí)踐環(huán)境等因素進(jìn)行課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)。經(jīng)小組成員認(rèn)真研究，提出證券投資學(xué)課程實(shí)踐指導(dǎo)教材內(nèi)容開發(fā)與實(shí)施設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)設(shè)置在32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，見表1。

2.2 商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)與實(shí)施設(shè)計(jì)研究

依據(jù)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程實(shí)踐能力調(diào)查，結(jié)合商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程內(nèi)容、課程實(shí)踐重點(diǎn)、課程實(shí)踐學(xué)時(shí)、學(xué)生培養(yǎng)方向及外部金融實(shí)踐環(huán)境等因素進(jìn)行課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)。經(jīng)小組成員討論，提出商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程實(shí)踐指導(dǎo)教材內(nèi)容開發(fā)與實(shí)施設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)設(shè)置在32學(xué)時(shí)至48學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)設(shè)置在32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，見表2。

2.3 保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)與實(shí)施設(shè)計(jì)研究

依據(jù)保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)踐能力調(diào)查，保險(xiǎn)學(xué)課程內(nèi)容、課程實(shí)踐重點(diǎn)、課程實(shí)踐學(xué)時(shí)、學(xué)生培養(yǎng)方向及外部金融實(shí)踐環(huán)境等條件進(jìn)行課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)。經(jīng)小組成員討論，提出保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)踐指導(dǎo)教材內(nèi)容開發(fā)與實(shí)施設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)設(shè)置在32學(xué)時(shí)，見表3。

3 湖北省金融專業(yè)主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)及實(shí)踐實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 重視金融專業(yè)主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)

獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)要求發(fā)展，就必須加大金融專業(yè)主干課程實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，而課程實(shí)踐指導(dǎo)教材的開發(fā)有力地提升學(xué)生實(shí)踐能力，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視金融專業(yè)主干課程實(shí)踐教材的開發(fā)，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，課程實(shí)踐指導(dǎo)納入教師完成基本課時(shí)量考核，要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)應(yīng)配備實(shí)踐教材，選理論課必須對(duì)應(yīng)選實(shí)踐課，形成課程實(shí)踐教材開發(fā)制度保障。遇到理論課和實(shí)踐課分由不同老師承擔(dān)，不同老師之間要加強(qiáng)溝通，注意銜接，互相配合，使理論課和實(shí)踐課教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)保持一致。

3.2 提高獨(dú)立學(xué)院金融主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材質(zhì)量

湖北省不同獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)主干課程實(shí)踐老師應(yīng)積極參與聯(lián)合編寫課程實(shí)踐教材，并積極爭(zhēng)取出版社支持，吸收不同院校金融專業(yè)主干課程實(shí)踐老師的智慧，吸引證券投資機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司專家參與實(shí)踐教材開發(fā)。同時(shí)，學(xué)校積極引導(dǎo)實(shí)踐教材的開發(fā)，對(duì)優(yōu)秀的實(shí)踐教材給予獎(jiǎng)勵(lì)，提升老師參與實(shí)踐教材的積極性，通過(guò)各方面的努力，開發(fā)出質(zhì)量高、內(nèi)容全、應(yīng)用面廣，適應(yīng)湖北省獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材。

3.3 金融專業(yè)主干課程實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)與實(shí)施應(yīng)結(jié)合當(dāng)前金融環(huán)境

獨(dú)立學(xué)院金融主干課程實(shí)踐教材開發(fā)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前金融環(huán)境的變化，如將利率市場(chǎng)化、互聯(lián)網(wǎng)金融、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等時(shí)代主題、金融行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生就業(yè)能力，將其融入到實(shí)踐教材中，有利于提高實(shí)踐教材應(yīng)用的前瞻性，提升實(shí)踐教材的指導(dǎo)效果及職業(yè)能力，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生金融主干課程實(shí)踐水平。課程實(shí)踐教材應(yīng)密切注意金融的環(huán)境變化、金融新產(chǎn)品變化等，每個(gè)2-3年及時(shí)更新實(shí)踐指導(dǎo)教材。

3.4 提高金融專業(yè)主干課程實(shí)踐教育實(shí)施效果的建議

獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)主干課程實(shí)踐教育實(shí)施過(guò)程中加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)施學(xué)時(shí)，確保課程所涉及實(shí)踐內(nèi)容完成；實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)督及考核方法的創(chuàng)新，有效杜絕“搭便車”現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力；培養(yǎng)或引進(jìn)具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，金融行業(yè)專家來(lái)校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李君，湖北省人。碩士研究生，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)金融實(shí)踐教育。

李柏洲，湖北省人。博士研究生，研究方向?yàn)榻鹑趯?shí)踐教育。

汪霞，湖北省人。碩士研究生，研究方向?yàn)榻鹑趯?shí)踐教育。

作者單位

湖北商貿(mào)學(xué)院 湖北省武漢市 430000