吳小容

【摘要】小學生的思維特點是逐步從具體的形象思維過渡到抽象邏輯思維，因此，在小學數(shù)學教學中就要考慮小學生的思維特點，從“生本教育”出發(fā)，采用多種教育方式和意境創(chuàng)設，來不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力、數(shù)學創(chuàng)新能力和數(shù)學學習中的挑戰(zhàn)意識，達到發(fā)展小學生數(shù)學能力的目的.

【關鍵詞】數(shù)學能力；數(shù)形結合；興趣

小學生對數(shù)學知識的接受能力、對各種數(shù)學能力的養(yǎng)成，都有著非常大的優(yōu)勢，因此，我們要因勢利導，發(fā)揮小學生年齡、性格、學習上的特點，不斷創(chuàng)設意境，激發(fā)小學生的數(shù)學思維能力，讓他們擁有對其一生都非常有益的數(shù)學能力.

一、注重數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學生學習的最好的老師，因此，數(shù)學學習的成績不好，不一定是智力低下，而可能是受非智力因素影響.而學習興趣是其中一項非常重要的非智力因素.小學生具有旺盛的精力、強烈的好奇心、廣泛的興趣和豐富的想象力.而這些特點都有利于對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，在小學數(shù)學教學當中，興趣培養(yǎng)非常重要.

首先，教師給學生上課時要面帶微笑，并要求音量大小合適，而且語調具有吸引力，從而讓學生沒有疲倦感，讓學生在輕松愉快、幽默微笑的環(huán)境里學好數(shù)學.

其次，在教學過程中，要充分運用各種戲劇效果，讓學生印象深刻，興趣盎然.如，在講解分數(shù)的時候，可以在一上課的時候抱著一顆虛擬大西瓜進入課堂，學生會突然從吵鬧中安靜下來，開始安靜地觀察教師到底開始要做什么，此時，教師可以將西瓜放到桌子上，將西瓜分成四份，一份即是四分之一，邊分邊向學生們講，即可引起學生們對分數(shù)的興趣.

二、注重數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設恰當意境

只有數(shù)字，難免枯燥，何況小學生.所以，要讓小學生能更加形象地學習，就要創(chuàng)設數(shù)學學習的意境.讓枯燥的數(shù)學變成形象的思維.例如，在教學生學習10以內的數(shù)字組成時，可以采用擺火柴棒的形式，讓學生把火柴棒分成兩堆，去尋找有幾種擺法.學生邊擺邊解釋不同的意義，在創(chuàng)造的意境中更好地理解數(shù)字組成道理.在低年級的小學數(shù)學教學中，尤其是關于教授新概念建立的問題時，都要采取給學生們實物直觀演示的方式，只有這樣，才能給學生建立直觀的意境，才能給學生以豐富的直觀想象，才能幫助學生更好地進行形象思維，才能幫助學生更好地理解概念并靈活運用.

（二）數(shù)字圖形結合

概念、原理、法則一類的小學數(shù)學知識對小學生來講是比較抽象的，因此，怎樣才可以使抽象概念具體化從而被理解呢？在小學數(shù)學教學過程中，教師要有意識地結合數(shù)字和圖形，引導小學生用分析問題的方法從數(shù)字方面進行相關抽象思維，同時，又從圖形方面進行相關形象思維的數(shù)學訓練.從而達到數(shù)學教學的目的.以下面一題為例，“盒子里有一些球.黃球比黑球多13只，白球比黃球多12只，白球的個數(shù)正好是黑球的兩倍.白球、黑球、黃球各有多少個？”要解這道數(shù)學題，如果只是從應用題方面的數(shù)量關系上分析，對于低年級學生而言顯然是比較難的.因此，教師要根據(jù)小學生的思維特點，第一步，引導學生們自己畫出線段關系圖，讓他們說出各類球之間的相互關系，第二步，引導學生們一邊看線段關系圖一邊想：先把多余的13個球和多余的12個球合起來，是哪一部分？有的學生會說：“這合起來的兩部分球其實是一個倍數(shù).”有的學生也會說：“13與12的和也就是所有黑球的個數(shù).”從這里，學生們可以得出黑球個數(shù).黃球、白球的個數(shù)也可以求出來了.題目解答完后，畫龍點睛幫助學生們得出：如果今后遇到比較難解的應用題，同學們可以通過這種數(shù)形結合圖（或者實物圖，或者線段圖等）來解決.在小學數(shù)學教學過程中，將數(shù)字和圖形有機地結合在一起，將抽象的概念、原理、法則等數(shù)學問題直觀化，簡單化，不斷啟發(fā)、提高小學生的數(shù)學形象思維能力，從而發(fā)展小學生的數(shù)學能力.

三、注重數(shù)學創(chuàng)新能力的發(fā)展

（一）創(chuàng)設良好氛圍，引導學生創(chuàng)新

數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，在平等活潑的課堂環(huán)境下最容易實現(xiàn).由此，課堂教學中要以“生本教育”為指導，創(chuàng)設師生感情融洽的學習氛圍，尊重學生，認可學生，積極鼓勵學生，耐心引導學生，使他們放下拘束、敢于自由交流、積極說出心中想法，進而不斷誘導他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識.譬如，計算“7+7+7+3”就會出現(xiàn)多種算法：7+7+7+3=14+7+3=14+10=7×3+3=8×3，教師可以先讓學生自由進行計算，發(fā)揮自己的特點，然后共同討論，讓學生們各自說下自己計算的方法以及理由，然后，相互比較哪種算法比較好，引導他們在課堂上進行討論和評議，而且這樣做，課堂氣氛會更加熱烈，學生之間也會積極交流，學會多種解決問題的思路，而且可以收到多向反饋，數(shù)學創(chuàng)新思維的萌芽就在學生心中萌發(fā)，對培養(yǎng)學生以后的數(shù)學創(chuàng)新能力至關重要.

（二）鼓勵實踐活動，引導學生創(chuàng)新

小學生的精力特別旺盛而且好動，因此，考慮到小學生的這個特點，增加小學生在數(shù)學課堂以及課下的動手實踐操作，有利于學生們有效地將抽象的數(shù)學知識具體化，容易被理解，同時，充滿游戲情趣的動手實踐也有利于學生們積極性的調動.譬如，在比較相同周長的圓與正方形，誰的面積更大時，可以讓學生們用一個繩子擺出來，進行比較.這樣，不僅激發(fā)了學生的興趣，還鼓勵了學生動手創(chuàng)新的能力，使學生們的數(shù)學形象思維與邏輯思維不斷發(fā)展提高.

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