項培元

【摘要】小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)是由師生從自己身邊所熟悉的事物和社會生活中提出問題、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式.掌握“問題解決”的環(huán)節(jié)、熟悉其實施的前提，是達(dá)到此目標(biāo)的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)；問題解決

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)是由師生從自己身邊所熟悉的事物和社會生活中提出問題、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式.

一、“問題解決”的環(huán)節(jié)

（一）提出問題：提出問題是“問題解決”教學(xué)的第一個環(huán)節(jié).課堂教學(xué)中的問題從來源說，可分為三類：一是教科書提出的；二是教師啟發(fā)學(xué)生提出的；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主提出的.小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切有趣，會產(chǎn)生聯(lián)想和弄個明白的求知欲望，教師就要有意識地從這方面引導(dǎo)，從而引出問題.比如在教學(xué)“元、角、分與小數(shù)”的知識時，教師就可拿出課前準(zhǔn)備好的一桿鉛筆、一塊橡皮擦、一個作業(yè)本，依次分別問其價格，學(xué)生會不假思索，舉手搶答，因為這三種文具平時他們在文具店已多次買過，是非常熟悉的生活經(jīng)驗，這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)的機(jī)會，又提高了他們參與課堂教學(xué)的積極性，并且產(chǎn)生好奇和疑問：老師說要和我們一起去買文具，會是怎么個買法？這就為進(jìn)一步探索解決問題創(chuàng)設(shè)了良好的導(dǎo)入情境.

（二）探索問題：探索問題是“問題解決”教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它從根本上改變了原來教師講學(xué)生聽、教師指揮學(xué)生操作的教學(xué)模式.在新理念指導(dǎo)下的“問題解決”教學(xué)需要學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，通過小組討論、合作探究的方式，在交流碰撞中使問題得到解決.比如，還是上面的例子，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入探究活動，通過“看一看”，在歡快交流中說出價牌上每一種文具的單價是幾元幾角幾分，就對小數(shù)所表示的意義有了初步的直觀感受和理解.通過“做一做”，照樣子動筆填寫各種文具的價格：每個筆記本3元5角，每把尺子1元6分，每支鉛筆5角，每盒水彩筆16元8角5分，每支鋼筆8元，就在獨(dú)立填出正確答案的自我肯定中，感受到成功的喜悅，為解決小數(shù)的認(rèn)識特征、小數(shù)的讀法寫法這些問題打開思維的大門，也為尋根究底蓄勢待發(fā).

（三）解決問題：這一環(huán)節(jié)教師關(guān)注的是學(xué)生能否將數(shù)學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題.如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，就是教師的功力所在了.能不講就不講，能少講決不多講，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對已感興趣的問題向著更深層理解和掌握，有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)并有所拓展.比如，在引導(dǎo)學(xué)生完成上面的“做一做”活動后，進(jìn)入“議一議”，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材后，自我觀察小數(shù)定義中省略號的意思和小數(shù)的特征，在與以前學(xué)過的數(shù)的比較中，通過小組交流，認(rèn)識小數(shù)點的重要性，進(jìn)而掌握小數(shù)的讀法和寫法.在教師放手讓學(xué)生去學(xué)的過程中，學(xué)生通過嘗試、相互印證交流，得出正確結(jié)論，切身體驗數(shù)學(xué)知識形成的內(nèi)、外在過程，品嘗“會學(xué)”之“甘”，從而養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，達(dá)到教師“教是為了不教”之目的.

（四）完善問題：這一環(huán)節(jié)是解決問題的最后流程，要提煉出規(guī)律性的東西，讓學(xué)生去掌握，去總結(jié)以后碰到問題的解決方法.在該環(huán)節(jié)中，教師一方面要及時表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，另一方面，還要及時引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的心得體會，進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生體驗到探究的樂趣，享受成功的快樂，形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良性循環(huán).比如，在前面進(jìn)行完“議一議”，達(dá)到掌握新知的目標(biāo)后，還可以進(jìn)一步設(shè)置較易出錯的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)新知去判斷、分析、解決，感悟掌握小數(shù)知識的必要性，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、仔細(xì)的觀察方法和自我解決問題、感知新知識的能力.

二、學(xué)好“問題解決”的前提

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.興趣是自覺性的起點，沒有學(xué)習(xí)的自覺性，不管教師出多少力，講得多么細(xì)致、仔細(xì)，其效果都不會太明顯，只有學(xué)生自己愿學(xué)了，教師才有招.這就要求教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧設(shè)懸念，引生入勝，恰當(dāng)使用情境導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等多種方式，讓學(xué)生迫不及待地去積極探索事情的來龍去脈，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，放開手腳去敢想、敢說、敢試，產(chǎn)生疑問，尋找答案，總結(jié)成功之法，不斷體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，則實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”之轉(zhuǎn)變，就會水到渠成.

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)習(xí)動力.小學(xué)生積極主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)好“問題解決”的保證，而這又取決于教師對待學(xué)生的態(tài)度，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、逐步教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的原動力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)良成績.態(tài)度決定一切，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好態(tài)度的形成來自于教師施教是否具有趣味性、互動性、靈活性.教師若傾其心血和智慧力圖實現(xiàn)教學(xué)過程的“三性”，并力圖讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”，注重學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的培養(yǎng)，則在充滿民主氣氛的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、認(rèn)知和行為方面定會趨于一種穩(wěn)定狀態(tài).事實上，我們教師的大量工作，不在于備課、上課、批改作業(yè)中，而在于如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生具備了積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)心態(tài)，那教育就是成功的教育.

（三）充分利用現(xiàn)代多媒體課件，展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在直觀的情境中，觀察、運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識解決問題，從而復(fù)習(xí)舊知，引出新知.多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，它能使形、聲、色、動、靜隨機(jī)變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視聽材料，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生看清每個細(xì)節(jié)，打破時間、空間的限制，更快更全地建立起表象，加深理解，“多、快、好、省”地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率.所以，教師必須與時俱進(jìn)，靈活運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，那樣，也就會使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的“解決問題”收到事半功倍之效.