劉偉

摘要：伴隨新課程得不斷改革和發(fā)展，為了能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要在閱讀的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知能力作為出發(fā)角度，精心為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑的難題，積極結(jié)合閱讀內(nèi)容培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。本文通過對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效對策。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

語文是一門具有基礎(chǔ)性和工具性的重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)而提高自身的理解語言能力。為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要老師注重教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變，積極聽取學(xué)生的意見和問題，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)重點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對于關(guān)鍵詞的理解，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和邏輯思維的能力。所謂創(chuàng)新思維，在目前的閱讀教學(xué)過程中，被看做是解決問題的特殊方式，換言之，就是老師通過正確指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，應(yīng)用已學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索，提出質(zhì) 疑和發(fā)現(xiàn)，最終得到具有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。

一、創(chuàng)新思維能力在閱讀教學(xué)中的重要性

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常存在“老師教、學(xué)生聽”的填鴨式情況，嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)自主性，與此同時(shí)，學(xué)生伴隨認(rèn)知水平的不斷提高以及知識儲(chǔ)備量不斷增多，學(xué)生逐漸形成一定的邏輯思維和學(xué)習(xí)方法，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展和工作具有重要作用。伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)代語文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是為社會(huì)主義市場提供所需人才的重要途徑，同時(shí)還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，在此過程中學(xué)生需要具備獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過對教材和課本的閱讀和理解，進(jìn)而發(fā)展自身的創(chuàng)新能力和邏輯思維，不論是現(xiàn)代散文還是古代詩歌，其中所蘊(yùn)含的意境和內(nèi)容，耐人尋味，常識性的課文具有邏輯性強(qiáng)以及知識內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，描繪景色的優(yōu)美詞句和情節(jié)，意境深遠(yuǎn)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，不論哪一類型的文章和內(nèi)容均能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和想象，甚至積極引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和推理，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于全新知識存在的好奇心和興趣對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要，以往的教學(xué)模式只是單一的老師教、學(xué)生聽的教授模式，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的擴(kuò)散發(fā)展思維，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要將老師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的由老師制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生進(jìn)行自由的課堂閱讀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，老師只是在學(xué)生的理解過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。與此同時(shí)，需要嘗試在學(xué)生的閱讀過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的欲望，要在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，老師可以為學(xué)生提供關(guān)鍵詞或者是關(guān)鍵句等方式，例如：老師在講解《小棗樹和小柳樹》一文時(shí)，老師首先需要向?qū)W生介紹有關(guān)棗樹和柳樹的簡單內(nèi)容后，緊扣“和”字在全文中的作用，提出“棗樹和柳樹時(shí)間的關(guān)系是什么”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行兩種小樹之間的對比。還可以通過計(jì)算機(jī)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)棗樹和柳樹的形狀特點(diǎn)、顏色特點(diǎn)以及生長特點(diǎn)等視頻，更加直觀和生動(dòng)的向?qū)W生展示相關(guān)圖片，使得學(xué)生感受到感官和聽覺方面的沖擊，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立閱讀提供清晰的線路。在總結(jié)全文的過程中，需要緊抓全文的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，學(xué)生可以在回答問題的過程中暢所欲言，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的探索空間，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的廣度性和思維性，這樣能夠幫助學(xué)生積蓄更多的創(chuàng)造性思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望

學(xué)習(xí)和思考是學(xué)生在閱讀過程中的重要兩個(gè)方面，因此，老師需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行更為深入的探究和理解，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)會(huì)思考和想象的同時(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)最為顯著的特點(diǎn)是求異性，因此，老師在閱讀教學(xué)的過程中需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于養(yǎng)成符合自身發(fā)展需求的閱讀習(xí)慣，勇于特立獨(dú)行，為此，老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的見解和意見，幫助學(xué)生提出自己的困惑和問題，積極回答所提出的問題。例如：老師在講解《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生想象小熊和松鼠之間的友情關(guān)系，并進(jìn)一步了解紙船和風(fēng)箏與小熊和松鼠之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生播放有關(guān)風(fēng)箏和紙船相關(guān)的視頻和圖片，為學(xué)生展示更多的文章情境，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的教學(xué)課堂，使得學(xué)生充分做到課堂教學(xué)過程中的主人翁地位。同時(shí)，給予學(xué)生的口頭表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)同樣重要，學(xué)生在回答問題的過程中可以將自身的情感融入到其中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，真正得到了創(chuàng)新思維的升華。

結(jié)語：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是閱讀教育的必然發(fā)展趨勢，在閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式各不相同，主要是通過為老師樹立全新的創(chuàng)新理念和教學(xué)模式，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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