淺析高中英語教學(xué)中的情境教學(xué)法

黃阿玲

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)不再僅僅以英語成績作為學(xué)習(xí)的重心，而在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力，這就要求學(xué)生具有聽、說、讀、寫、譯這幾方面的能力。學(xué)習(xí)英語目的在于應(yīng)用，而對于現(xiàn)階段高中生來說十分缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要，而情境教學(xué)法彌補(bǔ)了這方面的缺失，為高中生學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過分析情景教學(xué)法的作用，探究如何在高中英語教學(xué)中的靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯各方面均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情境；高中英語

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的在于生活中靈活應(yīng)用英語，高中英語教學(xué)的重點(diǎn)不在于學(xué)生會(huì)背誦多少英語單詞、記住多少英語法則，而在于學(xué)生最大程度地使用英語，現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科都提倡情境教學(xué)法，在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生興趣，同學(xué)之間用英語進(jìn)行交流，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，從而使學(xué)生去聽英語、說英語、感受英語實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用英語。

1 情境教學(xué)法的作用

1.1 情境教學(xué)法有助于將英語學(xué)習(xí)同實(shí)際情境相結(jié)合

學(xué)習(xí)通常是個(gè)體在特定情境下通過練習(xí)或者是反復(fù)經(jīng)驗(yàn)從而形成的一種變化。這種特定情境在學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，一個(gè)情境的好壞會(huì)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)具有一定的情境性。所以說英語學(xué)習(xí)不能脫離情境而抽象地存在的，情境教學(xué)法有助于將學(xué)習(xí)同情境結(jié)合起來，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 情境教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移

英語作為大多數(shù)高中生的第二語言，在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)受到我們母語漢語學(xué)習(xí)的影響，這就需要我們注意學(xué)習(xí)的遷移作用。所以說如果不依賴情境，單純進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，就容易導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)毫無意義、英語知識(shí)蒼白無力。這就說明情境教學(xué)法有助于通過情境讓高中生的英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)正遷移，從而使他們在情境交流中實(shí)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)。

1.3 情境教學(xué)法有助于學(xué)生更深入了解課本知識(shí)

通過創(chuàng)建情境將刻板的課本知識(shí)用多種方式呈現(xiàn)出來，可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用不同的方式呈現(xiàn)課本內(nèi)容，有助于學(xué)生更加直觀地理解課本內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

2 情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

2.1 緊扣課文，多種形式創(chuàng)建情境。

現(xiàn)階段高中英語的學(xué)習(xí)通常是以課文的形式呈現(xiàn)出來，課文通常是在說明一個(gè)故事、問題或者觀點(diǎn)，所以說在闖將情境的過程中要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過音樂或者歌曲等形式將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，例如在學(xué)習(xí)The Olympic Games這一單元時(shí)，可以引入《Gods of Olympus Visit Riode Janeiro》，在聽著里約奧運(yùn)會(huì)的主題曲中開始學(xué)習(xí)英語課文。多種形式創(chuàng)建情境有利于避免學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞音樂，一邊體會(huì)英語，一邊體會(huì)異域風(fēng)情，有助于提高英語教學(xué)。通過利用多媒體影像資料再現(xiàn)英語課文，例如在學(xué)習(xí)The power of nature這一單元時(shí)，教師利用多媒體展示地震、火山爆發(fā)等自然災(zāi)害的圖片及影像資料，可以讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的了解，從而幫助學(xué)生加深英語知識(shí)的記憶。

2.2 貼近生活，創(chuàng)建學(xué)生熟悉的情境。

教育要同實(shí)際生活相結(jié)合，高中英語教育也不例外，在進(jìn)行高中英語教學(xué)中，創(chuàng)建情境要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能更好地讓學(xué)生參與到情境當(dāng)中。例如在 Festivals around the world這一單元的學(xué)習(xí)中，可以就學(xué)生喜歡的節(jié)日、如何慶祝節(jié)日入手，上一堂自由討論課，在這種互動(dòng)的情境中，教師同學(xué)生之間、學(xué)生同學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，從而激發(fā)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中的熱情。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與到情境創(chuàng)建當(dāng)中

高中英語的一些課文內(nèi)容十分具有戲劇性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對故事性較強(qiáng)的課文進(jìn)行演繹，學(xué)生通過表演課文，既熟悉了課文，又又進(jìn)行了英語口語的練習(xí)，既讓學(xué)生鍛煉了英語運(yùn)用的能力，又體會(huì)了其中的情境，加深了對課文內(nèi)容的印象。一些學(xué)校受教具的限制，在高中英語課堂教學(xué)中只能通過肢體語言來描述情境，從而使學(xué)生帶著興趣閱讀課文，體會(huì)課文中的情境。另外通過大聲朗讀英語課文，不但能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)英語語言在文章中的具體使用方法，而且還能夠進(jìn)一步使學(xué)生感受課文的情境，加深對課文的理解。

4 結(jié)論

高中英語教學(xué)只有通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，才能了解情境教學(xué)法的優(yōu)勢所在。通過利用情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，能夠使學(xué)生更加融入到課堂的活動(dòng)中。從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力顯著提高，更好地適應(yīng)高中新課程改革的要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

福建省南安市柳城中學(xué) 福建省南安市 362300