劉玉峰

物理課程是高中教學(xué)階段的重要學(xué)科構(gòu)成部分，對(duì)于幫助學(xué)生探究世界發(fā)展規(guī)律，豐富自身的邏輯知識(shí)建構(gòu)具有積極的促進(jìn)意義。在高中物理課程的教學(xué)過程中，老師需要有意識(shí)的采用探究型的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在自主的課程探究過程中獲得收集信息，分析問題，解決問題以及合作交流的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)的提升。本文主要立足于目前高中物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析探究型教學(xué)模式對(duì)于改善高中物理課程教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)模式；高中物理教學(xué)；應(yīng)用研究

探究型教學(xué)模式主要是指在老師的帶領(lǐng)下，以科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自主的探究問題，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)與操作能力的提升。隨著新課程教學(xué)改革的深入推廣，對(duì)于高中物理課程的人才培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生具備自主探究解決相關(guān)問題的能力。所以，在高中物理課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力既是立足于學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的要求，也是學(xué)科建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要立足于探究型教學(xué)模式在高中物理課程中的應(yīng)用，對(duì)于改善該課程的教學(xué)效果進(jìn)行分析與總結(jié)。

1 探究性教學(xué)模式的內(nèi)涵以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)特征

探究性教學(xué)模式主張學(xué)生以模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要學(xué)生自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，研究所收集的資料并且自主的得出結(jié)論，在這一過程中，老師需要進(jìn)行及時(shí)的問題指導(dǎo)，幫助學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程，并且對(duì)其結(jié)論進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與修正。與此同時(shí)，在探究性教學(xué)模式的開展過程中，老師需要重視和尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造自主表達(dá)的個(gè)性化空間，在民主，開放，平等的學(xué)習(xí)氛圍中開展高中物理課程的教學(xué)。

物理課程本身具有很強(qiáng)的科學(xué)性，邏輯性，需要學(xué)生具備不錯(cuò)的邏輯思維素養(yǎng)。常規(guī)的物理課程教學(xué)包括理論知識(shí)串講，物理實(shí)驗(yàn)以及物理小制作等三個(gè)環(huán)節(jié)，探究性教學(xué)模式在物理課程的教學(xué)過程中有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先，探究性的教學(xué)模式鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，在自主的探究性學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力與素養(yǎng)。在這一學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力的提升。其次，探究性的教學(xué)模式鼓勵(lì)形式多樣的操作方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有積極的促進(jìn)意義。比如說，可用于教學(xué)過程的某一環(huán)節(jié)， 可以是從問題到結(jié)論的全過程的探究， 也可以是局部的探究， 從思維過程來說， 它可以是歸納式的， 也可以是演繹式的， 還可以是類比式的。最后，探究性的教學(xué)模式突出了學(xué)生的自主性與積極性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 探究性教學(xué)模式在高中物理課程中的應(yīng)用策略

2.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧設(shè)問題情境。

在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)過程中，老師需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，監(jiān)督，在老師的正面指導(dǎo)之下幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)與問題研究。一方面在于，在具體的物理課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性導(dǎo)致探究性教學(xué)開展的會(huì)面臨困難；另一方面，學(xué)生需要在老師的正面指導(dǎo)之下學(xué)習(xí)科學(xué)的探究思路與操作方法。所以，老師在高中物理課程的探究性學(xué)習(xí)過程中，需要發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)主導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的問題情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式的熟悉與掌握，在自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，老師需要依據(jù)不同的學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置具有針對(duì)性的問題要求，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與問題探究的全過程，實(shí)現(xiàn)不同物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。比如說，例如在進(jìn)行機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律教學(xué)中， 教師可以在教室的天花板上懸掛一根細(xì)鋼絲繩， 下面懸掛一個(gè)質(zhì)量為 1kg 的鐵球， 把球拉開一個(gè)角度， 并貼近自己的鼻子， 隨后讓鐵球自由釋放， 并站在原來的位置， 等待球的返回。問題 1： 球會(huì)撞到嗎鼻子？ 問題 2： 如果教師用力推球， 給球以初速度， 等到球再一次擺回， 教師為什么離開了原位置？通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)， 可以學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和探索科學(xué)真理的精神。而學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生質(zhì)疑， 反復(fù)探究， 也能增強(qiáng)其動(dòng)手能力和思維能力。

2.2 利用物理概念引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

探究性的教學(xué)模式主要學(xué)生在概念，規(guī)律的引導(dǎo)下，以實(shí)驗(yàn)探究的方式親身體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)物理概念的深入理解。所以，巧妙運(yùn)用物理課程中的概念，規(guī)律進(jìn)行探究性的教學(xué)是一有效突破口。在具體的教學(xué)過程中，老師首先需要詳細(xì)的了解相關(guān)概念的深刻內(nèi)涵與外延知識(shí)，為有效的開展探究性的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，老師需要注重學(xué)生思維的啟發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行推理訓(xùn)練。比如說，在講到水體保護(hù)時(shí)，不能對(duì)于工業(yè)廢水的處理方案進(jìn)行淺顯的講解，需要結(jié)合現(xiàn)代污水處理技術(shù)，通過實(shí)地調(diào)查以及拍照分析，講解污水的形成以及處理方案。與此同時(shí)，由于水體污染與人們的生活緊密相關(guān)，老師可以建議學(xué)生以此主題進(jìn)行一次專題報(bào)告，讓更多的人了解水體保護(hù)的相關(guān)知識(shí)原理，讓身邊的同學(xué)認(rèn)識(shí)到保護(hù)水體污染對(duì)于自身的重要性，而不僅僅將這一工作交由少數(shù)的環(huán)保專家完成，需要調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，參與環(huán)境保護(hù)。

3 結(jié)束語

綜上所述， 在教學(xué)實(shí)踐中， 通過對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的大幅度調(diào)整， 傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合等幾方面的努力， 不僅可以讓學(xué)生學(xué)到必備的化學(xué)知識(shí)， 而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力， 提高學(xué)生的科技人文素質(zhì)。當(dāng)然， 對(duì)于教學(xué)改革的探討是一個(gè)永無止境的過程。只有不斷地提高自身的素質(zhì)， 與時(shí)俱進(jìn)， 對(duì)教學(xué)有極大的興趣， 滿腔熱情地從事教學(xué)工作， 不斷地探索教育教學(xué)規(guī)律， 才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

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作者單位

山東省新泰市第一中學(xué) 山東省新泰市 271200