鄭鳴鳳

【摘 要】幼兒期是創(chuàng)新能力形成的最佳時(shí)期，農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)，能夠極大程度上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，但是農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)受到多種因素的影響與制約，需要農(nóng)村幼兒園基于鄉(xiāng)土文化，構(gòu)建園本課程。幼兒教師則需要積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，提高區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的水平，樹(shù)立開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源的意識(shí)。把鄉(xiāng)土資源充分運(yùn)用到幼兒園創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)中去。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；開(kāi)發(fā)利用；鄉(xiāng)土資源；創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)；困境與對(duì)策

教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)游戲進(jìn)行的自發(fā)學(xué)習(xí)，是最符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)。 近年來(lái)現(xiàn)代農(nóng)村幼兒園教育雖然得以快速的發(fā)展，但是實(shí)際教學(xué)中依舊存在著諸多問(wèn)題。農(nóng)村幼兒教育多以小學(xué)化教學(xué)為主，為了迎合家長(zhǎng)的口味，很多老師不得不違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律，過(guò)早學(xué)習(xí)拼音、寫(xiě)字認(rèn)字、算算術(shù)，很少甚至不開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，更談不上創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，使得幼兒教育水平難以得到有效提高。

一、鄉(xiāng)土資源概述

鄉(xiāng)土資源作為教育資源的主要組成部分，其指的是：學(xué)校所在地以及師生所在地，全部的自然資源、科技人文、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等，能夠充分彰顯當(dāng)?shù)厝罕娢幕睿⑶揖哂休^強(qiáng)地方特色的內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源主要包括地方歷史、文化習(xí)俗、社會(huì)科技、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等，即有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的非物質(zhì)性與物質(zhì)性因素。若農(nóng)村幼兒園能夠積極的開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新幼兒園區(qū)域活動(dòng)，不僅能夠積極地弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，還能夠提高教師隊(duì)伍的整體水平，促進(jìn)農(nóng)村幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)的難點(diǎn)

農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)，面臨著以下困難：1）重視程度不夠?；谵r(nóng)村幼兒園實(shí)際情況，教師資源較少，而且整體水平相對(duì)較低，教師不知道怎樣開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)難度較大，加之對(duì)于城市文化的追隨，以及受到離農(nóng)目標(biāo)的影響，使得幼兒教育與游戲內(nèi)容發(fā)生極大的變化。2）管理模式的束縛。農(nóng)村幼兒園管理多為集權(quán)式管理模式，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，遵循統(tǒng)一目標(biāo)，使用要求規(guī)定好的教材以及內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得教師難以充分的發(fā)揮自我能動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。3）師資力量不足。基于農(nóng)村幼兒園教育特點(diǎn)，很多在農(nóng)村地區(qū)，使得多數(shù)教師不愿意留在農(nóng)村幼兒園，師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)壓力大，給鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)造成極大的難度。

三、農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)策略

（一）加大政策支持

農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展，需要當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的支持，為農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源區(qū)域活動(dòng)提供政策保障。教育部門(mén)加大各方面投入力度，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)。譬如：針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，利用優(yōu)惠政策，吸引更多的幼教老師，使其深入到農(nóng)村幼兒教育中。對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，則需要提高其教學(xué)水平，組織教師參加鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)參觀、觀摩或者培訓(xùn)的方式，組織開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒教師的教育理念，增加專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。積極鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒教師走出去，參與鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)，通過(guò)建設(shè)示范性幼兒園，為其他幼兒園樹(shù)立榜樣，充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，使得各個(gè)幼兒園之間能夠互相學(xué)習(xí)，相互幫助，做好鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)利用在區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)新開(kāi)展。

（二）發(fā)揮幼兒主體作用

幼兒教師作為農(nóng)村幼兒教育的主導(dǎo)者，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則需要重視發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。幼兒教師則需要擺正自己的心態(tài)，將自己作為資源的開(kāi)發(fā)者，這需要幼兒園管理者，采取開(kāi)放式管理模式，在教學(xué)模式與方法方面，為幼兒教師留有空間，使其能夠發(fā)揮自身的能動(dòng)性作用，幼兒園方面則做好監(jiān)督與管理工作，確保教學(xué)的科學(xué)性與合理性。在幼兒園活動(dòng)面積小，幼兒人數(shù)多的情況下，綜合利用，巧妙結(jié)合。充分利用室內(nèi)外的一切空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)過(guò)程中，要基于農(nóng)村本土資源優(yōu)勢(shì)，深度挖掘傳統(tǒng)的具有價(jià)值的鄉(xiāng)土資源，為幼兒創(chuàng)建具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒掌握各種技能與知識(shí)。譬如：幼兒園開(kāi)設(shè)木工房、沙池區(qū)、繡美空間、玩石區(qū)、種子區(qū)、小吃區(qū)、種植園等農(nóng)村特有的活動(dòng)資源，幼兒在那里可以自由地創(chuàng)作，進(jìn)行敲、剪、畫(huà)、炒、切、打、鋸、釘、粘、繡鞋墊、糊燈籠等探索活動(dòng)，通過(guò)組織靈活多樣的區(qū)域活動(dòng)，不僅能夠達(dá)到鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，人際交往能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，還能夠提高幼兒本土文化的認(rèn)同感以及榮譽(yù)感，具有極大的教育意義。

（三）聯(lián)合家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)

在材料收集過(guò)程中，我們要注重挖掘和利用家長(zhǎng)資源，讓他們帶著豐富的資源積極參與到區(qū)域活動(dòng)的籌備中：大自然的一草一木都能成為可利用的資源。如竹子、沙、石頭、木棍、泥土、廢舊的竹篩、簸箕、瓦塊、輪胎、，野花、野草、各種樹(shù)葉、種子、果實(shí)等都是取之不絕，用之不盡的材料，不僅能節(jié)約大量的資金，還能讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)獨(dú)具特色，引導(dǎo)幼兒用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，為創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)注入更多的活力。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)以及利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)，面臨著諸多困難，對(duì)此需要教育部門(mén)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)等，共同合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，立足于當(dāng)?shù)兀偷厝〔?，做好鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用，就可以開(kāi)展經(jīng)濟(jì)實(shí)用，豐富多彩的創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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