淺談小學數(shù)學課堂生活元素的融入策略

劉松林

【摘要】數(shù)學來源于生活，與學生的生活實際聯(lián)系非常緊密。在新課程標準改革不斷深化的大背景下，小學數(shù)學的教學過程中，教師應靈活運用教學策略，善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學元素，并將其與數(shù)學知識有機結合，將學生引到生活中去，注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，挖掘學生感興趣的生活素材，有助于讓學生學起來感到自然親切、真實，便于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情，有效提升小學數(shù)學教學的效率與質量。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活元素 融入 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0146-02

小學數(shù)學新課程標準強調了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生將實際經(jīng)歷的問題抽象為數(shù)學模型，從而實現(xiàn)對問題的解釋和應用，數(shù)學教學生活化己成為當前課程改革的一個趨勢，因此，小學數(shù)學課堂教學應重視生活元素的合以激發(fā)小學生的學習興趣和自主性，培養(yǎng)其以數(shù)學眼光與思維觀察、解決生活中的問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，構建高效的小學數(shù)學系課堂。

一、小學數(shù)學課堂融入生活元素的意義

小學生的年齡較小，活潑好動且注意力不易集中，對抽象的數(shù)學知識學習會感到深奧、枯燥、乏味，不容易理解。因此，小學數(shù)學教學融入生活元素，有著重要且顯示的意義。生活元素在小學數(shù)學課堂中的融入，能夠促使學生更加主動地進行思考，幫助其將抽象的知識轉化為具體的實例，提升其理解能力：同時，學生在一定的生活化情境中，能夠更好地進行數(shù)學計算與學習，從而有效提高學習興趣，提升其主觀能動性與實踐能力。

二、小學數(shù)學課堂融入生活元素的應用策略

1.捕捉信息，挖掘資源，將生活中的常見生活元素引入數(shù)學教學之中

數(shù)學源于生活，每一個知識點總能在生活中尋覓到它的藍本。在生活中，我們要做一個有心人，及時捕捉一些信息，挖掘其中可利用的資源，讓學生獲取、積累生活中的數(shù)學知識。當前的小學教學中，形式上已經(jīng)將生活中的很多元素融入其中，如：實際生活中的一些家具、水果、植物等具體模型都可以用來將數(shù)學符號與問題生動、具體、趣味地展現(xiàn)；數(shù)學不只是研究、發(fā)展了數(shù)學的本身，而最終也會將發(fā)展成果作用、服務于生活，有機運用生活元素解釋小學數(shù)學中的各種問題，從而賦予數(shù)學學習的新意義，進而深化小學數(shù)學教學的內容與意義。如西師版小學數(shù)學四年級上冊“平行與相交”這一部分內容的教學中，要求學生能夠認識平行線和垂線，教師在引導過程中，可以讓學生對自己生活場景中教室內所看到的直線和垂線進行記錄，并在課堂上與其他同學分享，教師在聆聽時，則適當提出相應的知識點解析，讓學生加深自我的空間圖形認知。同時，為了進一步提升學生的動手能力和合作能力，教師可以布置課外實踐作業(yè)，讓學生利用相關材料制作一件垂線或者平行線物品，進而增強學生的認知。教師通過教學實踐的安排，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，結合生活元素的發(fā)掘完成學習任務，可促進學生學習能力的提升。

2、創(chuàng)設有效生活化的教學情境

生活元素多種多樣，且不同年齡階段的學生所喜愛的事物也會存在一定差異，小學生的年齡較小，邏輯性與抽象性思維能力還比較弱，不能深入理解抽象的數(shù)學知識。所以，小學數(shù)學教師應善于真實、形象、生動的生活化情境的創(chuàng)設，將生活元素有效融入數(shù)學知識教學之中，從而將復雜、抽象的數(shù)學知識通過實際生活中的具體事物進行表現(xiàn)以方便小學生的理解，加深其理解，從而提升數(shù)學學習能力。如西師版小學數(shù)學四年級上冊中的“相遇問題”這一部分內容的教學中，我讓兩名學生分別扮演小剛和小東，在講臺前演示相遇過程，充分調動學生的積極性和主動性。通過直觀、生動的演示，引導學生觀察、思考、分析、理解相遇問題的特征，進而理解“相遇”的含義。讓學生在表演中理解到教師所教授的課堂知識。生活中所接觸到的場景或者事物，作為教師教學過程中的教學素材，有助于學生理解和聯(lián)想，讓學生在日常生活中逐漸明白實際生活與數(shù)學之間的關系。

3.利用多媒體技術融入生活元素

現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展為當前的學校教育提供了更多地便利，教師可以將大量的圖片、動畫與視頻等通過多媒體播放，為學生展示一些雖然知道但是又不太熟悉的生活元素與場景，從將教學內容更加直觀、形象、生動地展現(xiàn)于學生面前，對其形成各種感官刺激，激發(fā)小學生的學習興趣與熱情，讓其間接獲取生活感受，為課堂教學注入新鮮的活力，增強教學效果。例如：如西師版小學五年級上冊“平移與旋轉”這一部分內容的教學中，需要學生在學習過程中了解和掌握平移與旋轉的知識和現(xiàn)象，并能夠在紙上完成相應的平移任務。這一內容教學與社會實際生活之間的關系十分緊密，教師在引導過程中完全可以通過生活元素的舉例說明來作為教學素材，如飛機、電梯、火車等物體在移動過程中，是什么樣的運動方式，是平移還是旋轉，教師則根據(jù)學生的回答進行糾正或者鼓勵，讓學生充分理解平移的概念以及狀態(tài)；而旋轉的教學中，教師則可以以飛機的螺旋槳、電風扇等物體的運動形式展示進行引導，讓學生在觀察中加深理解；教師利用多媒體技術融入生活元素有助于學生增強認知能力，進而激發(fā)學生敢于聯(lián)想和創(chuàng)造.

三、結束語

總之，在新課改不斷深入的背景下，教師應積極地為學生營造良好的學習環(huán)境，針對小學生的特點，合理將生活元素引入小學數(shù)學教學課堂，靈活運用情境創(chuàng)設，多媒體課件等多種教學方式，開展模仿或者展示活動；加強生活與數(shù)學教學的雙向溝通與融合，讓學生逐漸養(yǎng)成自我發(fā)掘的習慣，從而提升小學數(shù)學教學效率與質量，構建高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇，2012（01）.

[2]李冬梅.關于生活元素在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].中國校外教育中旬刊，2015（01）：46.