馬忠

【摘要】注重對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，利用好師生互動和英語閱讀教學(xué)的措施與梯度，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中生 師生互動 梯度 措施 閱讀能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0065-01

新課標(biāo)注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。因此英語閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占有了舉足輕重的地位。

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、英語閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。認讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、英語閱讀能力的具體培養(yǎng)措施

在新課程理念下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀課的主要教學(xué)目標(biāo)之一，培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語閱讀能力是教學(xué)的難點和重點，閱讀教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。幫助和促進學(xué)生有效地閱讀和掌握閱讀技能，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高語言的綜合運用能力。1.積累。這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；讀音、拼寫、意思的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握短文大意、句式的構(gòu)成。同時，還要積累一定的東西方文化知識差異、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材的必要，然后要求學(xué)生積累。2.理解。語言是思維的外殼，只有發(fā)展了思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的語言的綜合運用能力，它們在理解過程中起著重要作用。3.評鑒。即對短文理解進行評價的階段。只有掌握學(xué)生理解語言知識，以及學(xué)生綜合用語言能力才能正確評價學(xué)生。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備一定的閱讀能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對整體的理解，成的小短文。加以討論，再進行評鑒，才能達到語言的綜合運用能力。

因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解短文的意義。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。