吳迪

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的重點(diǎn)，能夠充分展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也逐漸成為現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重點(diǎn)。然而，大部分院校的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都會(huì)受到諸多因素的制約和影響，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面的效果并不理想，系統(tǒng)性與全面性特點(diǎn)嚴(yán)重缺失。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過(guò)程中，一定要與院校情況及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行深入地研究，最終制定出與自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的體系與方案，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)科的全面建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】土木工程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 課程體系優(yōu)化 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0229-02

1.土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題分析

1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

現(xiàn)階段，土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容十分落后，而且教師的重視程度不夠，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排方面受到了極大的限制。在特定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中出的方法與步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，最終獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將其填寫(xiě)至實(shí)驗(yàn)報(bào)告單當(dāng)中，而結(jié)論則是在實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)了解了。這使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，很難提升個(gè)人的創(chuàng)新與分析解決問(wèn)題的能力。

1.2專(zhuān)業(yè)教師積極性不高

土木工程的專(zhuān)業(yè)教師將精力過(guò)多地放在理論教學(xué)方面，甚至?xí)加脤?shí)驗(yàn)課的時(shí)間，還有部分教師將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)當(dāng)作工作調(diào)節(jié)器。另外，實(shí)驗(yàn)室的管理工作人員對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，且工作不積極，會(huì)將更多的精力放在科研課題中。這樣一來(lái)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)劃分也更多，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻不多，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想

土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終在沿用原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所以，內(nèi)容十分落后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了不利的影響。另外，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞执舭?，且教學(xué)實(shí)踐將教師作為主體，而學(xué)生地位僅發(fā)揮輔助作用。這樣一來(lái)，學(xué)生受教師指導(dǎo)的影響而被動(dòng)且機(jī)械地驗(yàn)證理論，制約了其學(xué)習(xí)積極性。

1.4實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的利用率不高

受實(shí)驗(yàn)室面積與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的影響，實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的數(shù)量并不多，而且實(shí)驗(yàn)室管理工作人員也沒(méi)有意愿增加實(shí)驗(yàn)的批次，而且管理人員是相互獨(dú)立的，導(dǎo)致其工作空閑時(shí)間較多。

2.土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的優(yōu)化途徑

2.1構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

土木工程實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)單獨(dú)設(shè)置，且單獨(dú)進(jìn)入到成績(jī)當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)需要安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，而實(shí)驗(yàn)室的管理工作人員只需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室正常管理工作負(fù)責(zé)。針對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，并且在回答基本提問(wèn)以后成功預(yù)約，就可以在預(yù)約的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中[1]。

2.2建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障機(jī)制

2.2.1全面建設(shè)師資隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要授課教師選擇對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解的教師來(lái)?yè)?dān)任，而平常實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作則可以安排值班教師來(lái)負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理地安排研究生或者是實(shí)驗(yàn)室的工作人員，在學(xué)生操作儀器與設(shè)備的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督，最終構(gòu)建健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)與檢查機(jī)制，形成高水平的師資隊(duì)伍。

2.2.2加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入力度

在實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)限制的影響下，土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的耗材，所以，土木工程學(xué)院需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面投入更多的經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)耗材，這不僅能夠確保實(shí)驗(yàn)的正常需要，同時(shí)，還能夠有效地規(guī)避經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2.3構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，同樣改變了土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。其中，可以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)⑴c實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的資源內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目的。

2.2.4積極調(diào)動(dòng)教師與實(shí)驗(yàn)室工作人員工作的熱情

在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師對(duì)理論教學(xué)都比較關(guān)注，但是，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。專(zhuān)業(yè)教師很少會(huì)安排學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中或者是進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)[2]。為此，應(yīng)當(dāng)合理地制定出教師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的工作量計(jì)算方式，嚴(yán)格規(guī)定理論課教學(xué)教師進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，為開(kāi)展土木工程項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力的保障。而在這一形勢(shì)之下，還能夠增進(jìn)師生之間的感情。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章對(duì)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題展開(kāi)了討論與研究，并提出了優(yōu)化課程體系的方式，希望為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供有價(jià)值的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李耀莊，王曉光，余志武等.土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（7）：148-151.

[2]徐明，宗周紅.中美土木工程本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)比分析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，30（11）：73-76.