尹豐

摘 要：在高中物理教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效、快樂(lè)的“教”與“學(xué)”，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采用有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，提升學(xué)習(xí)效率，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在教學(xué)中可以從和諧關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)；投其所好，讓學(xué)生得到快樂(lè)和豐富的作業(yè)，讓學(xué)生享受快樂(lè)三個(gè)方面，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，形成高效的師生互動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；快樂(lè)；高效；實(shí)驗(yàn)；作業(yè)

物理是中學(xué)階段一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面，由于其知識(shí)本身的邏輯性、抽象性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，以及初高中物理知識(shí)的跨度大，很多初中學(xué)習(xí)方法在高中階段的不適用，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在升入高中之后，感覺(jué)物理難學(xué)，而不愿意學(xué)，甚至產(chǎn)生畏懼、抵觸的心理。另一方面，由于教師教學(xué)模式機(jī)械，教學(xué)手法簡(jiǎn)單，課上“一言堂”、課下“戰(zhàn)題?！保瑤熒楦薪┗?，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，淪為成績(jī)的制造機(jī)器，幾乎沒(méi)有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更不要說(shuō)是快樂(lè)地學(xué)了。因此，既要讓學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，必須在物理教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生讓學(xué)生愉快的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服對(duì)物理科目的畏懼情緒，提升課堂教學(xué)效率。

本文試從以下三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和討論：

一、和諧關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)

和諧關(guān)系包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，是要構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的思想，不僅嚴(yán)重束縛了師生之間的交流和交往，而且也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的培養(yǎng)與發(fā)展。在新課程的大背景下，新型的師生關(guān)系被大力倡導(dǎo)，要求教師和學(xué)生平等相處，建立親密、友好、平等的師生關(guān)系。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)將對(duì)教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化成對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的正向遷移，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果；其二，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂的自由和融洽。和諧的課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，不同的課堂氛圍會(huì)產(chǎn)生不同的“教”與“學(xué)”的效果。學(xué)生與課堂關(guān)系的自由和融洽，是指學(xué)生在課堂上能保持一種良好、自由、積極并快樂(lè)的心理狀態(tài)。課堂氛圍活躍，相應(yīng)的學(xué)生的思維也就活躍，學(xué)習(xí)效果也就越好。

二、投其所好，讓學(xué)生得到快樂(lè)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熢诮虒W(xué)中要懂得投其所好，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，盡量在課堂上避免出現(xiàn)學(xué)生不愿意聽(tīng)的因素，提升課堂教學(xué)效果。我在平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)學(xué)生比較抵觸的教學(xué)因素：復(fù)習(xí)課，老生常談，講試卷；授新課，喋喋不休，念課文；實(shí)驗(yàn)課，機(jī)械灌輸，“說(shuō)”實(shí)驗(yàn)。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行了教學(xué)改善：復(fù)習(xí)課上，在講解試卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己出錯(cuò)的問(wèn)題比較在意，會(huì)很想知道自己錯(cuò)在哪里，怎么出的錯(cuò)等。因此，我會(huì)盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的題目先自行分析和探究。這樣不僅學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象深刻，而且還能更好地展示自己，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。新課上，學(xué)生往往對(duì)于未知的內(nèi)容會(huì)更好奇，更感興趣，然而，由于高中階段的物理知識(shí)很多和初中都存在重復(fù)性，因此，很多簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生自己比較了解，會(huì)反感教師喋喋不休的講解。因此，我會(huì)將物理的新知識(shí)分為兩部分：一部分是比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”進(jìn)行講解，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，而且還能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)教師角色，體會(huì)教師教學(xué)辛苦的同時(shí)，尋找到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另一部分是相對(duì)深入的內(nèi)容，為了便于學(xué)生理解和掌握，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)引入一些生活現(xiàn)象、實(shí)例，或者創(chuàng)設(shè)情境等方法降低知識(shí)難度。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課上，或是因?yàn)閮?nèi)容多，課時(shí)緊，時(shí)間不允許，或者是實(shí)驗(yàn)器材匱乏，條件不允許等，很多教師會(huì)選擇“說(shuō)”實(shí)驗(yàn)的方式，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生的心中還是很渴望能動(dòng)手“做”實(shí)驗(yàn)的。因此，我會(huì)放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做，事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生不僅能按照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真、順利地完成，而且還會(huì)做出一些新的、合理的探索。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生做得開(kāi)心，而且還獲得了知識(shí)。

三、豐富作業(yè)，讓學(xué)生享受快樂(lè)

傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，再由教師批改作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止。再有很多的物理現(xiàn)象都是從生活中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)而來(lái)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，但有時(shí)候就是因?yàn)樘匠?，學(xué)生會(huì)容易忽略，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)、分析問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題和偏差。為了更好地改善這種現(xiàn)象，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行了改革，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臈l件和學(xué)生的實(shí)際，豐富了作業(yè)的內(nèi)容和形式，同時(shí)也實(shí)施了分層的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，讓每一位學(xué)生都能享受到做作業(yè)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?；燮?如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高物理教學(xué)效率[J].科技信息，2010（3）.

[2]李洪剛.在物理教學(xué)中如何打造高效快樂(lè)的課堂[J].中國(guó)校外教育，2015（6）.