茅海英

摘 要：導(dǎo)入是音樂活動中最重要的環(huán)節(jié)，富有趣味的導(dǎo)入能夠激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣和激情。在音樂活動中教師可以通過游戲、故事、肢體表演、猜謎、多媒體課件、設(shè)置情境等形式優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒主動參與音樂活動，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：音樂活動；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；幼兒；優(yōu)化；興趣

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）09-0071-01

音樂活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的起始階段，它既是活動的一個重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。成功的導(dǎo)入猶如一把開啟幼兒興趣之門的金鑰匙，能迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒音樂的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性，教師可從優(yōu)化音樂活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，激活幼兒的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

一、游戲?qū)朐鰪?qiáng)音樂活動的趣味性

游戲是幼兒活動的基本形式，深受幼兒的喜愛。在游戲中學(xué)習(xí)，幼兒們往往學(xué)得更輕松、更愉快。如果在活動的一開始就能恰到好處地運用游戲，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。如在教歌曲《布娃娃》時，教師先出示一個可愛的布娃娃，用手牽引布娃娃，布娃娃立刻活動起來，引來全體幼兒的注意，教師再彈唱《布娃娃》的旋律，引入新的活動內(nèi)容。再如，教小班歌曲《吹泡泡》時，教師可帶領(lǐng)幼兒玩吹泡泡的游戲，邊吹出泡泡邊唱歌詞，讓幼兒隨著泡泡的升起和爆破，在歡呼聲中跟隨旋律很快學(xué)會了歌曲。

二、故事導(dǎo)入增強(qiáng)音樂活動的生動性

講故事是集中注意力最簡單有效的方法之一。講故事能讓幼兒更加具體、形象地了解作品中的音樂形象，引導(dǎo)他們?nèi)谌胱髌分?。幼兒興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很容易被調(diào)動起來。例如，小班歌曲《小貓叫》，整首歌只有重復(fù)兩遍的歌詞，“小貓叫，喵喵喵，叫我把臉洗，叫我把臉洗?！睘榱藥椭“嘤變毫私庹麄€過程，教師采用了故事導(dǎo)入的方式。教師抱著一個滿臉臟兮兮的小娃娃開始講故事，在故事的引導(dǎo)下，幼兒動情地對娃娃說：“你的臉臟了，快去洗一洗。”教師用小娃娃的口吻繼續(xù)講故事：“謝謝小朋友，你們真是個乖孩子，連我家的小花貓也在一旁喵喵地叫，叫我把臉快快洗干凈?！庇辛诉@樣的故事鋪墊，幼兒們一下子就與歌曲中的孩子、小貓產(chǎn)生了共鳴，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。

三、肢體表演導(dǎo)入增強(qiáng)音樂活動的形象性

肢體表演活動具有視聽效果，這種效果符合幼兒具體形象思維的特點，滿足了幼兒好動、好模仿的心理。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹w表演，是最能感染幼兒的一種形式，也是他們最樂于接受的表現(xiàn)形式。例如，在教唱《小蝴蝶》時，教師可以在優(yōu)美的旋律中模仿小蝴蝶上下飛舞的動作，簡單的手臂動作會引起幼兒的共鳴。幼兒會跟著教師的動作和著音樂的節(jié)拍伸展手臂模仿小蝴蝶的動作，感受小蝴蝶在花叢中飛舞的快樂，從而進(jìn)入新的音樂教學(xué)活動。

四、謎語導(dǎo)入增強(qiáng)音樂活動的靈動性

愛想象和猜測是幼兒的特點，充滿趣味的猜謎是幼兒最喜歡的活動之一。教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容來設(shè)計一些簡單有趣的謎語來作為音樂活動的導(dǎo)入。如在教學(xué)歌曲《小兔乖乖》時，教師設(shè)計的謎語是“耳朵長，尾巴短。只吃菜，不吃飯”；在教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時，教師設(shè)計的謎語是“小時像逗號，在水中玩耍。長大跳得高，是捉蟲冠軍”；在教學(xué)歌曲《小小雞》時，教師設(shè)計了“遠(yuǎn)看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲”。聽到這些有趣的謎語，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象，很快就能給出答案。這樣，幼兒在獲得成功的喜悅之后，學(xué)習(xí)熱情高漲，會很輕松地進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)活動。

五、多媒體課件導(dǎo)入增強(qiáng)音樂活動的直觀性

幼兒的思維正處于形象思維階段，他們認(rèn)識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成。多媒體課件所特有的色彩鮮明、再現(xiàn)真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強(qiáng)、活潑直觀等特點非常符合幼兒興趣的需要。如在教學(xué)歌曲《小雨點》時，教師可用多媒體展示一幅極富詩意又帶生活氣息的畫面：“雨滴滴答答落下來，幾個小孩子光著腳丫在雨中嬉戲、玩耍……”通過畫面對幼兒進(jìn)行感官刺激，既營造了特定氣氛，也活躍了課堂氛圍，幼兒可在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。

六、設(shè)置情境導(dǎo)入增強(qiáng)音樂活動的情境性

生活情境是導(dǎo)入音樂主題的源泉，教師選擇相關(guān)生活情境導(dǎo)入會貼近幼兒的心靈，讓幼兒在真實的情境感受中自然而然地參與活動，更易于調(diào)動他們的積極性。如在教學(xué)歌曲《不再麻煩好媽媽》時，教師可與幼兒談話：“每個人都有一位非常愛我們的好媽媽，媽媽為我們做了許多事，現(xiàn)在我們長大了，自己的事情要學(xué)會自己做，不再麻煩好媽媽?！边@樣的導(dǎo)入非常簡單，教師掌握好了，能讓幼兒非常自然而生動地獲得這個活動所需要的氣氛，讓師生之間產(chǎn)生共鳴，達(dá)到心靈的溝通。

七、結(jié)束語

俗話說：“教學(xué)有法而無定法?！睂?dǎo)入，是一扇美麗的門，在音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)課堂的高效。

參考文獻(xiàn)：

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