周松梅

摘 要：新課程所提出的小組合作學(xué)習(xí)，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中取得了良好的效果，通過小組合作，學(xué)生之間不僅加強了交流和相互的學(xué)習(xí)，同時也在這個過程中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對于學(xué)習(xí)的欲望也比以往強烈了許多。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極意義，在實際教學(xué)過程中大力推廣小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識，更能學(xué)到如何去更有效地進行學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識傳授這方面的工作做得很到位，但是對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻做得并不十分理想。這主要因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教學(xué)活動為主，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生的思維往往處于被動的狀態(tài)，久而久之學(xué)生的思維難免會產(chǎn)生一種惰性，對教師的依賴性也會逐漸提高，也就談不到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和相互之間的交流和溝通。這樣顯然不利于學(xué)生個人的成長，也與新課程理念所提出的教學(xué)本質(zhì)相背離。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)非常有必要。筆者現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，關(guān)于如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性

為了有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，如果沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)方法都將失去其應(yīng)有的色彩。對于這方面，一直以來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做得都不是很好，這主要是因為教師往往只注重對于學(xué)生進行知識的傳授，而忽略了學(xué)生在這個過程中的實際感受以及其心理接受和認(rèn)可程度，這就容易造成教與學(xué)的脫節(jié)。因此，教師所指定的教學(xué)策略以及所安排的教學(xué)內(nèi)容首先還是要以學(xué)生的興趣關(guān)注為出發(fā)點，在教學(xué)過程中選擇學(xué)生所感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)切入點，首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來，從而為小組合作學(xué)習(xí)奠定一個有利的基礎(chǔ)。

二、充分了解學(xué)生，合理配置學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)對于每個學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部人員配置有著較高的要求，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容的需要合理地安排每個學(xué)習(xí)小組之內(nèi)的學(xué)生。這就需要教師首先要充分了解每個學(xué)生的特點、性格等等，讓學(xué)生之間能夠形成有效的互補互助，讓小組之內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍能夠更加濃郁。教師一方面要加強與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生不僅在小組之內(nèi)進行學(xué)習(xí)，還要進行彼此關(guān)于生活、學(xué)習(xí)等方面的溝通和交流，成為真正學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。另一方面，教師也要建立與學(xué)生之間的平等關(guān)系，必要的時候教師也要參與到學(xué)習(xí)小組之內(nèi)，與學(xué)生進行角色的互換，這樣教師對于學(xué)生的了解才會更加充分，對于小組合作學(xué)習(xí)的把握也會更加準(zhǔn)確。

三、合理設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證小組合作學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)階段的學(xué)生往往比較活潑，學(xué)習(xí)積極性不是很高，在小組之內(nèi)很容易相互嬉鬧玩耍，教師對于這一點要有清醒的認(rèn)識。因此，為了有效保證學(xué)生在小組之內(nèi)能夠積極地學(xué)習(xí)，對于小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計非常關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計得過于簡單，難度相對較低，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度，在小組學(xué)習(xí)之余課堂紀(jì)律就很難得到保證；而如果難度過大、內(nèi)容過多，則有可能會讓學(xué)生知難而退，也不利于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開展。因此，教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候要注意保持內(nèi)容的適中性，既能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又能夠有效避免小組合作學(xué)習(xí)對于課堂教學(xué)效率的負(fù)面影響。

四、合理使用教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生自我提高的意識

每一個學(xué)習(xí)小組就像是課堂教學(xué)的細胞一樣，除了需要外在教師給予的能量之外，也需要其內(nèi)部產(chǎn)生的能量，這種能量就是學(xué)生彼此之間通過交流和溝通碰撞出來的火花，這種火花的產(chǎn)生需要學(xué)生具備良好的自我學(xué)習(xí)能力和自我提高意識，需要教師在教學(xué)過程中有效運用教學(xué)評價，幫助學(xué)生不斷成長，樹立學(xué)習(xí)的自信心和上進心。通過這樣的方式，每個學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的積極作用，讓小組合作學(xué)習(xí)進行得更為徹底，彼此之間的交流能夠更加充分。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的個人成長以及課堂教學(xué)效力的提高都有著非常積極的影響。通過小組之內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力會被充分激發(fā)出來，學(xué)生之間會起到良好的他人監(jiān)督作用，彼此之間既相互學(xué)習(xí)又相互競爭，在這樣的作用之下，學(xué)生會更加積極主動地學(xué)習(xí)，這對于課堂教學(xué)的順利開展以及效率和質(zhì)量的提高都有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

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