范正玲

[摘 要]在初中思想品德的授課過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容抽象化、課堂氛圍不活躍等問題。對(duì)此，初中思想品德教師可巧用案例教學(xué)法，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德課；案例教學(xué)；應(yīng)用方式

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0058-01

初中生年齡還小，心智尚不成熟，也存在著自我控制能力和約束能力不強(qiáng)的問題，因此采取正確的教育教學(xué)方式顯得尤其關(guān)鍵。但是當(dāng)今的思想品德課主要以理論性的語言講授為主，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高，課堂氛圍并不活躍。針對(duì)這些問題，在初中思想品德課上可以采取案例教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)置的案例情境中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂上的交流與溝通，最終獲得理想的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、化抽象為具體，加深學(xué)生理解

當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，太過抽象的問題，再加上學(xué)生的理解能力不夠，往往就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容無聊枯燥而喪失學(xué)習(xí)興趣。采用案例教學(xué)法能有效解決以上問題。在教學(xué)過程中，采用案例法，可以使所教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，可以加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過引入某個(gè)案例，讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，從而將原本很抽象的東西變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生有了實(shí)際的體驗(yàn)和感性的了解。

在課堂中通過小組討論，可以使學(xué)生相互交流意見，充分發(fā)揮自主性，提高學(xué)習(xí)的效率。比如在八年級(jí)《禮儀展風(fēng)采》這一課的教學(xué)過程中，教師通過多媒體播放國(guó)慶期間天安門廣場(chǎng)上升國(guó)旗儀式的視頻。國(guó)歌響起，屏幕上出現(xiàn)整整齊齊的儀仗隊(duì)舉著國(guó)旗，儀表端莊，邁著有力而又整齊的步伐走向天安門廣場(chǎng)。當(dāng)國(guó)旗一點(diǎn)點(diǎn)升起的時(shí)候，全班學(xué)生都被深深地震撼了。接下來的教學(xué)開展得格外順利，學(xué)生進(jìn)行相互討論，交流自己的感想，課堂的氛圍變得輕松愉悅。通過這個(gè)案例，我們了解到案例教學(xué)法的實(shí)際用處就是將教學(xué)內(nèi)容變得具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛

在思想品德課中，教師根據(jù)所舉案例，提出相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，可以起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、使學(xué)生更好地參與到課堂中去的作用。比如在教學(xué)八年級(jí)《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選取以下案例。

某地的海鮮燒烤大排檔，雖然很有名但也存在著許多的食品安全問題。一天幾名外來的游客在某家大排檔吃飯，由于吃到了并不新鮮的海鮮而起了不良的反應(yīng)，就去質(zhì)問老板。然而老板死活不認(rèn)賬，反而說這是因?yàn)樵撚慰蛡€(gè)人的體質(zhì)問題，并且要求游客向他支付420元。于是游客就向110尋求幫助，最終該老板承認(rèn)自己出售不新鮮的食物，并賠付了游客的損失等。

教師可以對(duì)此事件進(jìn)行提問，如：（1）該大排檔老板的行為侵犯了游客的什么權(quán)益？（2）游客還可以通過什么樣的方式來維護(hù)自己的權(quán)益？（3）通過此案例我們得到了什么樣的啟示？通過這個(gè)案例的導(dǎo)入，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，能引起學(xué)生的思考，既活躍了課堂氣氛，又保證了課堂的有序進(jìn)行。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，辯證看待問題

在使用案例教學(xué)法時(shí)，可以通過案例來向?qū)W生提出問題，使學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，開動(dòng)腦筋，辯證地看待問題。初中生的思維相對(duì)較簡(jiǎn)單，但很多問題不能單純地用“是”和“非”來進(jìn)行判斷。隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加，學(xué)生思考的內(nèi)容需要擴(kuò)展，所涉及的知識(shí)面也要擴(kuò)展，因此在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方式進(jìn)行思考。

比如在教學(xué)七年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》這一課時(shí)，教師不用直接問學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往是好的還是壞的，可以舉以下兩個(gè)案例，讓學(xué)生通過辯證思考來得到準(zhǔn)確的答案。

【案例一】一個(gè)身體有殘疾的人，因?yàn)榧彝ズ妥陨淼那闆r而不能上學(xué)，因此采用通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上聽課的方法參加成人自主考試而考上大學(xué)。

【案例二】一個(gè)中學(xué)生因沉迷游戲而逃課上網(wǎng)，并結(jié)交了一些惡友，家長(zhǎng)進(jìn)行勸阻都不聽，最終將自己的親生母親殺死而進(jìn)入監(jiān)獄。

通過這兩個(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行思考，到底網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)我們來說是好事還是壞事。由于這兩個(gè)案例有著鮮明的對(duì)比，學(xué)生不難從中得到正確的答案：要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的兩面性，正確使用并嚴(yán)格要求自己，將網(wǎng)絡(luò)有利的一面發(fā)揮到極限。

當(dāng)前新課改在不斷深入，但是仍然存在著很大的問題，主要是課堂教學(xué)方法不科學(xué)。在初中思想品德課中巧用案例教學(xué)法，有利于讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，展示學(xué)生的想象力和活躍的思維，最終提高課堂效率和質(zhì)量。