王俊秀

[摘 要]音樂體驗的開展、音樂情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體教學手段的優(yōu)化應(yīng)用大大提升了農(nóng)村初中音樂教學的效率，提升了農(nóng)村學生的審美情操和音樂素養(yǎng)，新課改理念也得以更順利地落實。只要我們堅持“學生素質(zhì)發(fā)展至上”的音樂教學理念，音樂課堂氛圍一定會更加活躍，學生學習音樂也一定會更加主動、更加積極、更加靈活，音樂素養(yǎng)也必定會有很大提高。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；音樂教學；體驗；情境；多媒體；新課改理念

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0069-01

放眼我國大部分農(nóng)村初中的音樂教學，還脫離不了傳統(tǒng)的跟唱、合唱、比唱教學模式。一節(jié)音樂課下來，學生嗓子唱得直冒煙，比在文化課上讀書還要累，除了會機械模仿幾首歌調(diào)之外，根本談不上音樂素養(yǎng)的提升。這其實是在音樂課堂中忽視落實課改理念導致的后果。那么，農(nóng)村初中音樂課堂教學應(yīng)如何貫徹落實新課改理念呢？

一、重視音樂體驗，開闊學生審美視野

新課程改革強調(diào)以人為本，樹立學生學習的主體地位；要求調(diào)動學生積極主動地參與教學過程，激活學生的內(nèi)在動力和創(chuàng)造潛能。因此，課改背景下的音樂教學應(yīng)注重營造音樂氛圍，重視音樂體驗，設(shè)計富有特色的音樂教學活動，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生幽閉的心靈。我們可以在課堂中設(shè)計專門的“樂評環(huán)節(jié)”，引導學生表達自己對音樂作品的感受和見解，以此提高學生的音樂審美能力；還可以設(shè)計“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，引導學生針對國內(nèi)外大事要事創(chuàng)造合適的藝術(shù)形象，增強美學修養(yǎng)。如在教學七年級上冊（蘇少版，下同）《奧林匹克風》的內(nèi)容時，可針對“2022年北京冬奧會”這件大事，安排學生設(shè)計冬奧會吉祥物進行文化與藝術(shù)的勾連。設(shè)計時可要求學生圍繞“世界奧林匹克大家庭”的主題展開豐富的想象，進行有個性的設(shè)計與創(chuàng)作。對于學生有獨特創(chuàng)意或具有音樂元素的作品，我們都要及時鼓勵。經(jīng)常激發(fā)學生參與這種音樂體驗，對于調(diào)動學生感受音樂的魅力、開闊音樂的審美視野具有十分重要的作用，既充分貫徹落實了課改理念，也很好地培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，豐富音樂教學形式

義務(wù)教育音樂課程標準強調(diào)，音樂教學應(yīng)以審美為中心，通過多種教學形式引導學生走進音樂，在親身體驗音樂的過程中喜愛音樂并逐步學會鑒賞音樂。要通過對音樂作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思想、創(chuàng)作格調(diào)等方面的感受，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和評價能力，逐步達到激發(fā)學生音樂學習興趣的目的。因此，在課堂教學中，我們要避免機械化、程序化的音樂教學模式，有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)多種音樂情境，豐富音樂教學形式，以達到貫徹課改理念、有效組織音樂活動、改善音樂教學效果的目的。如在進行七年級上冊《龍的傳人》教學時，可以設(shè)置故事情境，引導學生講述“龍的傳人”的由來，增強學生的文化認同感和民族歸屬感，使其以無比激動和自豪的心情走進音樂旋律之中。又如在教學七年級上冊《茉莉芬芳》的內(nèi)容時，可創(chuàng)設(shè)地方特色濃郁的風俗情境，讓學生從心底感受我國音樂的意境美、特色美、風格美，理解音樂源于生活又高于生活。在體驗鄉(xiāng)土民間文化藝術(shù)的同時，激發(fā)學生對探索我國不同民族不同地區(qū)文化藝術(shù)瑰寶的興趣。以上各種情境創(chuàng)設(shè)手段無疑脫離了傳統(tǒng)的聽唱音樂課堂模式，有效地豐富了音樂教學手段和教學形式，使學生的藝術(shù)鑒賞能力在潛移默化下不斷提升。

三、運用電教媒體，優(yōu)化音樂課堂呈現(xiàn)

心理學研究發(fā)現(xiàn)，動態(tài)事物比靜態(tài)事物容易吸引人的注意力。因此，音樂課堂中，我們利用多媒體設(shè)計生動活潑、豐富多彩的動畫教學情境，變靜為動，變無聲為有聲，能有效激發(fā)學生的音樂興趣，更好地調(diào)動學生注意力，提升學生的課堂參與度。如在進行八年級下冊第五單元《梨園漫步》的教學時，導入教學內(nèi)容可以播放字正腔圓的京調(diào)音樂，同時利用多媒體呈現(xiàn)豐富多彩、形態(tài)各異的京劇臉譜。學生一邊感受著京劇的樂調(diào)，一邊目不轉(zhuǎn)睛地盯著變幻莫測的大屏幕，似乎等待著一場即將開演的好戲，短短幾分鐘的情境呈現(xiàn)，對于很少見過京劇表演的農(nóng)村學生來說，興趣被一下子調(diào)動起來。同時，音樂課堂利用多媒體技術(shù)還能很好地解決學生在學習中的難點問題。如對于抽象的樂理知識，學生往往很難理解，但通過多媒體的動態(tài)演示或技術(shù)處理，很快就會變得形象、直觀，更易理解，更有吸引力。對于民族樂器的認識和了解，教師不可能一一進行實物展示，但紙上談兵也不行，此時可利用多媒體的聲畫同步技術(shù)，呈現(xiàn)各種樂器的形狀，傾聽各種樂器的音色，讓學生切身感受每一種樂器的發(fā)音效果和特點，有效實現(xiàn)了視覺能力與聽覺能力的互補結(jié)合，很好地改善了音樂教學效果。

總之，音樂體驗的開展、音樂情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體教學手段的優(yōu)化應(yīng)用大大改善了農(nóng)村初中音樂教學的效率，提升了農(nóng)村學生的審美情操和音樂素養(yǎng)，新課改理念也得以更順利地落實。只要我們堅持“學生素質(zhì)發(fā)展至上”的音樂教學理念，音樂課堂氛圍一定會更加活躍，學生學習音樂一定會更加主動、更加積極、更加靈活，其音樂素養(yǎng)也必定會有很大提高。