家園共育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的探索

路文梅

摘 要：幼兒教育一直都是我國基礎(chǔ)教育工作者熱點(diǎn)關(guān)注的問題，而農(nóng)村幼兒教育又是我國幼兒教育的薄弱環(huán)節(jié)，那么從農(nóng)村幼兒教育的角度來看，如何才能在我國農(nóng)村為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育呢？從家庭教育與幼兒園教育共同對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的角度來對此問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒教育；幼兒發(fā)展

一、我國農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析

為了能夠更好地對我國農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，本文立足于甘肅省某農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，對現(xiàn)階段我國農(nóng)村幼兒教育進(jìn)行總體評述。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒園發(fā)展水平還比較低且出現(xiàn)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象；與此同時無論是教師本人還是學(xué)生家長都把農(nóng)村地區(qū)幼兒園視為“看孩子”的地方，只要幼兒在幼兒園不哭不鬧就達(dá)到了他們的管理標(biāo)準(zhǔn)，如果能夠適當(dāng)教給學(xué)生一些基本課程知識，那就更理想了。也就是說大部分農(nóng)村幼兒教育還處在一個較低的水平。無論是幼兒家長還是幼兒園教師對幼兒教育的重視程度都還有待進(jìn)一步提高。

二、家園共育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要意義

我們強(qiáng)調(diào)在農(nóng)村幼兒教育中從家園共育的角度對農(nóng)村幼兒健康發(fā)展進(jìn)行探索，不但可以使幼兒家長對幼兒健康教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識，還能夠在幼兒教師的引導(dǎo)下為幼兒提供更加科學(xué)合理的家庭教育環(huán)境；而在家園共育的背景下，家長與幼兒教師之間的交流與互動，也會使幼兒教師更加了解幼兒在心理、性格、行為等方面存在的問題及問題出現(xiàn)的原因?？梢哉f家園共育不僅能夠提高家長對幼兒教育的重視程度，還能夠加強(qiáng)教師對幼兒的了解，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、家園共育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的策略分析

那么，在家園共育的背景下，如何更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展呢？我們認(rèn)為以下幾個方面的策略是值得嘗試的。

（一）邀請幼兒家長參加幼兒園親子活動

通過幼兒園親子活動，幼兒家長可以對幼兒的成長更加關(guān)注，了解幼兒在幼兒園中的生活與學(xué)習(xí)情況。幼兒與家長通過在幼兒園進(jìn)行的親子活動還能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造與家長進(jìn)行交流與互動的機(jī)會，而這些機(jī)會雖然在家庭生活中每天都有，但由于很多農(nóng)村家長對幼兒教育知識了解甚少，就出現(xiàn)不知道應(yīng)該采取什么樣的方式進(jìn)行親子互動的現(xiàn)象。不僅如此，家長來幼兒園參加幼兒園親子活動，還會使幼兒對幼兒園產(chǎn)生親切感，降低幼兒對幼兒園的抵觸情緒，很多幼兒之所以一到幼兒園就號啕大哭正是對幼兒園具有恐懼感和陌生感的體現(xiàn)。為了能夠在提高家長對幼兒教育的重視程度，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，例如，幼兒教師可以在課堂中設(shè)置一些幼兒和家長共同完成或是幼兒與家長交替完成的游戲任務(wù)，如找積木、唱兒歌、猜謎語等，通過一系列的游戲進(jìn)行，增強(qiáng)幼兒與家長之間的情感，同時也使家長感受到子女在幼兒園不僅做到了“不哭不鬧”，還真正學(xué)到了知識，獲得了能力，從而使家長認(rèn)識到幼兒教育的重要性。

（二）幼兒教師定期對幼兒家庭進(jìn)行走訪

“孟母三遷”的成語故事告訴我們生活環(huán)境對幼兒的生長發(fā)育有著不可忽視的影響，很多時候幼兒的家庭生活環(huán)境也會對幼兒的性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生重大的影響。在一個幼兒班級中，每一個幼兒都會有不同的特性，這一特性除了遺傳基因的影響以外，家庭生活環(huán)境也是一個不可忽視的重要問題。很多農(nóng)村幼兒家長由于文化水平有限，很多時候并不能敏銳地察覺到幼兒的問題，更不會意識到家庭環(huán)境中存在的問題，這個時候就需要幼兒教師通過家庭走訪的形式對幼兒家庭教育環(huán)境進(jìn)行分析，并為幼兒提供更加適合其成長與發(fā)展的生活環(huán)境。

（三）家長與幼兒教師共同記錄幼兒成長手冊

加強(qiáng)家長與幼兒園教師的合作，還可以從共同撰寫幼兒成長手冊入手，幼兒教師針對幼兒每天在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，如幼兒今天的進(jìn)食量是多少、今天的午睡時間是多久、今天的學(xué)習(xí)情況如何、今天與其他幼兒之間的互動情況怎么樣等，家長針對幼兒每天晚上和周末在家的表現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記錄。采取這樣的方式不僅能夠讓幼兒和家長及時發(fā)現(xiàn)幼兒成長中存在的問題，并有針對性地進(jìn)行調(diào)整，還能夠使幼兒家長感受到幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，同時這更是幼兒教師與家長對幼兒深深的愛的表現(xiàn)！

本文強(qiáng)調(diào)要想在農(nóng)村幼兒教育中更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，采取家園共育的形式是極其必要的，通過邀請幼兒家長參加幼兒園親子活動，可以增進(jìn)幼兒與父母的情感，提高父母對幼兒教育的重視程度，降低幼兒對幼兒園的陌生感；幼兒教師定期對幼兒家庭進(jìn)行走訪可以使幼兒家長根據(jù)幼兒教師的建議更好地創(chuàng)造出適合幼兒生活和成長的生活環(huán)境；家長與幼兒教師共同記錄幼兒成長手冊，可以使家長感受到幼兒身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，更好地陪伴幼兒健康成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]魯珍.上海市幼兒教師、幼兒家長、幼兒視野中的“好幼兒園”[D].華東師范大學(xué)，2014.

[2]范詩瑤.家園共育促進(jìn)幼兒健康成長[J].教育實(shí)踐與研究，2016（16）：79-80.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB0338。

編輯 謝尾合