關(guān)于中小學美術(shù)課程及創(chuàng)新教育的思考

韓夏

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！读x務教育美術(shù)課程標準》明確提出：“中小學美術(shù)教學應重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！蓖ㄟ^對中小學美術(shù)課程及創(chuàng)新教育的趨勢分析，探討如何實現(xiàn)中小學美術(shù)課程的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：中小學；美術(shù)課程；創(chuàng)新教育

一、中小學美術(shù)課程的創(chuàng)新教育趨勢

1.從關(guān)照美學到體驗美學

隨著人們審美水平的變化，審美教育的目標是通過教育提升人的“審美品位”。中小學美術(shù)課程為了實現(xiàn)這一目標，主要是通過美術(shù)鑒賞來實現(xiàn)的，通過引導學生對靜態(tài)作品的觀照、賞析，傳授給學生審美知識。但在新課程標準下的美術(shù)課程已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，注重體驗性的感知，逐漸成為審美經(jīng)驗。通過學生以身體感官直接接觸，感受各種藝術(shù)對象，增加學生的審美意識，這也是新課程標準下美術(shù)教育的核心理念。

2.從美感教育到創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的美術(shù)課程主要是通過不斷地豐富學生的審美經(jīng)驗，提升學生的審美水平，現(xiàn)代美術(shù)教育已經(jīng)不僅僅是局限于審美水平提升，而是將教育的重心從傳統(tǒng)的美感教育轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造性教育，旨在通過對學生的美感教育，讓學生掌握一定的審美標準，并能自主進行個性發(fā)揮，在原有的美術(shù)課程學習基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新教育。這是一個由淺入深、由生活到經(jīng)驗的審美教育序列，能順應兒童的心理發(fā)展進程，對學生的美術(shù)教育效果也有顯著影響。

二、中小學美術(shù)課程創(chuàng)新教育的途徑

1.更新教學理念是創(chuàng)新教育的前提

中小學美術(shù)教育的優(yōu)勢在于對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。現(xiàn)階段的美術(shù)課程應讓學生適應未來發(fā)展的需要。為此，教師應該更新傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生通過美術(shù)課程的學習，逐漸形成健康樂觀的生活態(tài)度，具備全面發(fā)展的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，讓學生在美術(shù)課堂上，感受到美，建立起健康豐富的情感世界，激發(fā)學生對美的愛好和追求。同時，教師在進行美術(shù)課程教學設(shè)計時，一定要抓住教材和創(chuàng)新的結(jié)合點，既要將原有的教學知識轉(zhuǎn)化為學生的學習動力，又要適時地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在課堂上，只有教師游刃有余地展開教學，學生才能輕松自如地學習。

2.轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂的教學方式

首先，美術(shù)課堂應建立起“以人為本”的教學環(huán)境，教師要認識到寬松自由的學習環(huán)境是學生放飛心靈、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的起點。教師在美術(shù)課程教學中，要注重用自己平易近人的教學態(tài)度走進學生世界，能夠贏得學生的信任。通過有效地與學生交流溝通，用言語鼓勵學生，不僅可以更好地完成學習任務，還能為學生創(chuàng)新思維奠定好的情感基礎(chǔ)。最后，為了讓學生在良好的教學情境下，獲取較好的美術(shù)學習效果，感知美、欣賞美，具備初步的審美意識，就需要發(fā)揮教學工具的作用。教師要充分運用好多媒體教學，利用音樂、圖片、視頻等，讓和諧的課堂變得更加豐富多彩，給學生營造愉悅的學習氛圍和自由的創(chuàng)作空間。

比如，美術(shù)課堂上，教師組織學生欣賞印象派美術(shù)作品時，由于印象派美術(shù)作品都有著濃濃的印象主義，看起來比較具有抽象特點，就需要借助多媒體教學工具，在音樂、畫面的渲染下，讓學生看到多彩多樣的、奇妙的美術(shù)作品。向?qū)W生展示梵高的《向日葵》、莫奈的《日出》，然后向?qū)W生提問：“這像不像大家睡著了夢里見到的畫面？”引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，感受到生活中的畫面，并試著讓學生創(chuàng)作自己夢里的場景。盡管學生對印象派不能完全理解，也能讓學生在欣賞他人美術(shù)作品的同時，進行自我想象、自我創(chuàng)作，在自由的空間中，發(fā)揮才氣和靈氣。

3.“創(chuàng)、玩、學”結(jié)合，貫穿教學過程的始終

為了適應素質(zhì)教育的要求，中小學教師越來越重視開發(fā)和提高學生獨立思考、創(chuàng)造性思維的能力，很多美術(shù)課程中也設(shè)置了很多實踐課程。小學生大多活潑好動、精力充沛，正是愛玩的時候，初中生此時還沒有面臨較大的升學壓力。而美術(shù)課程又是德、智、體、美全面發(fā)展的重要組成部分。由于學生的藝術(shù)天賦、知識結(jié)構(gòu)、思維方式和心理狀態(tài)不盡相同，在進行美術(shù)創(chuàng)作時表現(xiàn)方式也多種多樣。為了激發(fā)這種學生個性和創(chuàng)造性的多樣性，教師就需要將“創(chuàng)、玩、學”完美結(jié)合，讓學生在玩中學習，在學習中創(chuàng)新，避免機械模仿給學生認知帶來的不完整性。

比如，在開展美術(shù)教學時，教師可以組織學生公園寫生或者觀察生活，在大自然環(huán)境下，親身體驗大自然鬼斧神工創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。這也是中小學美術(shù)課程發(fā)展“關(guān)照美學到體驗美學”的主要趨勢。讓學生在“創(chuàng)、玩、學”的快樂游戲中掌握美術(shù)欣賞的基本知識，只有每一位學生真正地進入到學習情境中，根據(jù)創(chuàng)新原理、學習規(guī)律，結(jié)合學生實際，通過美術(shù)課程的各種實踐活動培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

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