小學中高年級語文作文教學探究

崔俊舟

摘 要：作文教學貫穿于小學到高中的語文課堂教學活動之中。作文不僅僅考查學生的語言組織能力，還考查學生的思維邏輯。作文教學的成功與否直接影響學生的文學素養(yǎng)。當前作文教學主要面臨的問題是教學效率低，學生往往懼怕寫作文，在寫作文時常常會文思枯竭。如果要提高學生的寫作能力，就需激發(fā)學生的寫作興趣。通過閱讀積累寫作素材，拓寬學生的寫作思路，提高學生的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：小學中高年級；語文作文；教學探究

作文教學既是語文課堂教學的重點部分，也是難點部分。學生的作文水平直接體現(xiàn)出學生的語言表達能力、邏輯思維能力以及文學知識的積累情況。即使老師在作文教學方面投入了大量的時間和精力，但是其教學效果并不能達到老師所期望，學生對于寫作文依然存在恐懼心理。所以，及時找出適合學生的學習寫作方法就顯得尤為重要。下面我就來談一下如何切實有效地提高小學語文中高年級寫作教學的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是提高學生寫作水平的動力，學生一旦對于寫作產(chǎn)生興趣，就會主動去構(gòu)思寫作的內(nèi)容，然后主動地練習寫作。老師在做寫作訓練時可以設(shè)計一些具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的作文題目來激發(fā)學生的寫作意愿。除了題目新穎以外還需要設(shè)計一些特定的情境，觸發(fā)學生的情感，在寫作時能夠流露出真情。學生寫出的作文也就會有骨有肉，內(nèi)容充實。例如學習人教版《背影》這節(jié)課時，老師可以留一篇作文。初中生有很多都是住宿生，學生可以根據(jù)自己的實際情況來寫一篇關(guān)于離家在外求學的作文。以《背影》這篇文章作為范文再結(jié)合學生自身的真實感受來寫一篇作文，既學會了文章的寫作手法，又練習了寫作。

老師在日常教學中還要多鼓勵學生，增強學生的寫作信心，激發(fā)學生的寫作興趣。課堂作文教學中老師應(yīng)抓住學生寫作中的每一個閃光點，哪怕是一個字。恰恰某字就是這篇作文的點睛之筆。對于寫作中的點睛之筆，老師大加贊揚，并且鼓勵學生去揣摩作文中字詞的應(yīng)用。

因此，老師在作文教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，消除學生對于寫作的恐懼心理。讓學生主動地寫作，從而愛上寫作。

二、廣泛閱讀，積累寫作素材

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂懽餍枰L期的積累，肚無墨水怎么能寫出佳作。學生在寫作時常常會面臨尷尬的局面，就是對于要寫的作文已經(jīng)搭好框架但是寫具體內(nèi)容時往往空洞無物。原因是日常素材積累得不夠多，導致書到用時方恨少。

老師在作文教學中要引導學生多讀精美文章。在閱讀時將遇到的妙語佳句、精彩片段摘錄下來，細細品味文中語句的意境。并且指導學生對好的語句進行仿寫，多寫多練在實戰(zhàn)的時候才會下筆如有神。現(xiàn)如今市面上的書籍種類繁多，學生對于書籍的好壞還沒有足夠的分辨能力，尤其是小學生和初中生。在進行課外閱讀時需要老師幫助學生對其進行篩選，取其精華，去其糟粕。

中小學生的人生閱歷還不夠豐富，思想還不夠成熟，學生的寫作手法還不夠完善。因此，學生在進行寫作時需要多多參考他人的寫作手法，這就需要學生多閱讀，多積累，靈活運用所積累的好詞佳句。

三、巧用技巧，靈活寫作

中小學生通過閱讀積累大量素材之后需要學習怎么合理安排素材，能夠提高作文質(zhì)量。作文的每一部分都很重要，一個精妙的作文題目讓讀者有讀下去的欲望，作文的開頭稱為“鳳頭”，醒目的開頭有利于吸引和引導讀者讀完全文。在寫作文的時候需要借用一些寫作手法如對比、反復，開頭富有文采能達到先聲奪人的目的。作文的中間部分稱之為“豬肚”；意思是中間部分要寫的像豬的肚子那樣飽滿、圓實。作文的結(jié)尾部分則是“豹尾”，作文的結(jié)尾就像豹子的尾巴一樣剛健有力，與開頭相呼應(yīng)并緊扣主題。

如人教版《濟南的冬天》這篇文章，文章以“濟南的冬天”為題表明不同于其他地方的冬天，使讀者產(chǎn)生讀下去的欲望，想看看到底哪里不同。作者開頭連用了三個對比得出了濟南的冬天“真的算個寶地”。中間部分運用了比喻和擬人等修辭手法表達了作者的喜愛贊美之情。作者在寫景時，順序多樣，充分描繪了濟南冬天的美。文章結(jié)尾以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，既點題又抒發(fā)了作者的感情，給人留下無盡的回味。

歸根結(jié)底，寫作需要不斷地積累，因此，學生應(yīng)該鞏固基礎(chǔ)，在寫作的時候才能夠靈活地運用積累的美詞佳句。寫作是一個量變到質(zhì)變的過程，不能光有積累還要多用。日常多進行一些寫作的練習，在日常的練習中不斷地引經(jīng)據(jù)典，將好詞佳句應(yīng)用于自己的文章中。引導學生攻克寫作難的問題，激發(fā)學生的寫作興趣。

中小學階段，作文教學是語文課堂教學的重要部分，老師需要引導學生在面對寫作時懷有積極主動的心理，而不是一味地逃避寫作。老師應(yīng)該鼓勵中小學生多閱讀課外讀物，多積累寫作素材以及寫作技巧，不斷地提高中小學生的文學素養(yǎng)。在寫作時學生要學會借鑒他人的寫作手法使得作文內(nèi)容更加充實飽滿。老師還需要結(jié)合日常的教學經(jīng)驗探索出一條更加有效的作文教學方法，幫助中小學生提高寫作效率，提升作文質(zhì)量，為今后中小學生的文學創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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