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      善用評價教學(xué) 提升寫作效果

      2017-03-29 15:19:13奚曉梅
      新課程·小學(xué) 2017年1期
      關(guān)鍵詞:寫作小學(xué)語文評價

      奚曉梅

      摘 要:隨著新課改的不斷推進與發(fā)展,為了貫徹以人為本的教學(xué)評價方針,在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師應(yīng)善用教學(xué)評價,以促進學(xué)生的人格發(fā)展,從而提升學(xué)生的寫作熱情,最終達到提升寫作效果的目的。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;評價;寫作

      在現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中,存在著這樣一種現(xiàn)象:每次寫作課程,學(xué)生的任務(wù)只是寫一篇文章交給老師即可,不管寫的好壞,都不會再進行二次修改,導(dǎo)致學(xué)生“流水賬”作文的反復(fù)出現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因除了學(xué)生寫作熱情不高,疲于應(yīng)付這一點以外,更重要的是教師對于作文的評價態(tài)度不夠端正,對于學(xué)生的作文只是粗略的瀏覽,沒有做出深刻的評價,在這種情況下,讓學(xué)生通過寫作來提升自己學(xué)習(xí)水平的目的收效甚微。

      因此,教師想要改變這種狀況,必須反思自己的教學(xué)行為,端正自己的作文評價態(tài)度,以達到提升學(xué)生寫作效果的目的。

      一、善用口頭評價,提升學(xué)生寫作熱情

      小學(xué)生思想單純,對于教師的評價十分注重,因此,教師在進行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中,可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點,善用豐富多彩的口頭評價用語,讓學(xué)生感覺到不同的新鮮感,這樣,學(xué)生對于寫作的熱情就會不斷提升。

      基于此,小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中,要注重增強自我知識的積累,提升自己的語言素養(yǎng)以及表達能力,用合適的語言去評價學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對于寫作感到困難、無從下筆時,教師可以巧妙地運用語言對學(xué)生進行引導(dǎo),激活學(xué)生的寫作思路,這樣,不僅可以讓學(xué)生在寫作過程中有話可說,同時,還可以讓學(xué)生的口頭語言表達能力得到鍛煉與提升。

      二、重視作文批改評價,促進學(xué)生寫作成長

      學(xué)生在寫作完成以后,都希望得到教師的肯定。每一篇作文都是學(xué)生辛勤勞動之作,學(xué)生對于教師的肯定尤為迫切。因此,這就要求小學(xué)語文教師在對學(xué)生作文進行批改時,重視作文的批改評價,以達到促進學(xué)生寫作成長的目的。

      首先,教師在作文批改過程中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點,要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行合理評價,寫出合理的評語,讓學(xué)生可以通過評語感受到老師對自己所給予的希望,從而變得更加自信,對寫作更加熱情。因此,教師對于學(xué)生的作文評價,在進行評語寫定時,要以鼓勵性語言為主,無論學(xué)生寫出怎樣的文章,只要學(xué)生用心認真去寫,教師都要對其進行積極地肯定與鼓勵。比如,“這篇作文寫得不錯,老師通過文章,深刻感受到你的用心,你運用巧妙的語言使文章前后呼應(yīng),更加流暢,說明你對此種類型的寫作已經(jīng)有了較好的掌握,希望你再接再厲,老師相信你會更加優(yōu)秀!加油!”學(xué)生看到這樣的評語,可以充分感受到老師對自己的尊重與鼓勵,從而更加積極主動地進行寫作研究。

      其次,教師要善于通過學(xué)生所寫的文章,感受學(xué)生的心理特征,感受學(xué)生的情感變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒失落時,要積極地去安慰學(xué)生,撫慰學(xué)生失落的心靈,這樣,才可以使學(xué)生快速地從失落的陰影中走出,更好地進行寫作創(chuàng)作。比如,一位學(xué)生想要買一件物品,爸爸媽媽并沒有給他買,這位同學(xué)就在作文中,發(fā)泄自己的不滿情緒,數(shù)落父母的不好。遇到這種情況,教師可以給予這樣的評語“爸爸媽媽是愛你的,這點毋庸置疑,他們沒有給你買你想要的東西,一定有自己的理由,可能現(xiàn)在你還無法理解,等你長大后,你就會明白爸爸媽媽的良苦用心,所以,孩子,開心一點,用理解的思想去愛爸爸媽媽,回家后,與他們認真交談,你會發(fā)現(xiàn),一切都不是你想象的那樣不堪,加油,老師相信你!”通過這種與學(xué)生心靈交流的評價方式去撫慰學(xué)生,不久就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生會越來越懂事,越來越成熟。

      三、學(xué)生善用評語自行修改文章

      在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師還應(yīng)教會學(xué)生通過評語修改作文的方法,培養(yǎng)學(xué)生通過評語自行修改文章的能力。在以往的寫作評價中,學(xué)生對于教師的評價并不能完全理解,這就使得學(xué)生無法從根本上改變自己的寫作不足,達不到改正的目的。

      因此,教師想要提升學(xué)生的寫作能力,要使學(xué)生成為自己作文的主人,自行修改自己的文章。這樣,通過老師的評價,把修改的權(quán)利交給學(xué)生,可以使學(xué)生更加重視自己文章的好壞,體會到一篇不理想的文章在自己的修改下變?yōu)閮?yōu)秀文章的喜悅,從而重視每一次寫作。

      綜上所述,要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,提升學(xué)生寫作效果,并不是一朝一夕就能完成的,這需要教師不斷地努力與學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文教師,在對學(xué)生進行寫作評價時,不能簡單的幾句話就應(yīng)付了事,要從學(xué)生的實際出發(fā),觀察學(xué)生的心理變化,用積極的語言、鼓勵的話語去關(guān)心學(xué)生,激勵學(xué)生,把學(xué)生感到枯燥的寫作學(xué)習(xí),變成一件意義非凡的事。只有這樣,重視評價教學(xué),才可以使學(xué)生的寫作效果不斷地提升,才可以使學(xué)生的寫作熱情不斷高漲。

      參考文獻:

      [1]梁桂蓮.教育評價目的再剖析[J].教育與教學(xué)研究,2013(12).

      [2]陸海泉.互改作文:提高學(xué)生寫作能力的抓手[J].浙江教育科學(xué),2015(6).

      [3]姚林群.中小學(xué)生語文寫作能力:要素、水平及指標[J].課程·教材·教法,2013(3).

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