吳新榮

摘要：班級管理在教育教學(xué)過程中具有重要的地位。在傳統(tǒng)的教師管理方式的基礎(chǔ)上，班級自主管理的教育理念為學(xué)生的教育開辟了新形式。班級自主管理培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，也幫助教師更好地建立民主、和諧的班集體。本文簡單描述了目前初中班級自主管理中存在的一些問題，由此提出了班級自主管理的重要性。針對目前自主管理教育的現(xiàn)狀，提出幾點教育方法。

關(guān)鍵詞：課程理念；自主管理方法；教育方法策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0060

一、目前初中班級自主管理存在的問題

1. 實踐主體不作為

班級自主管理以“學(xué)生”為主體。一方面，初中學(xué)生的自主性還存在欠缺，在自我管理尚未完善的前提下進行班級管理往往會產(chǎn)生很多問題；另一方面，初中班級自主管理的制度建設(shè)還不完善，教師在班級管理過程中依舊居于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少自主管理的內(nèi)驅(qū)力，名義上的“自主”實際上成為“被動”的管理，班級自主管理的主體不作為。

2. 實施框架不明確

班級自主管理的實施需要完善的框架體系的支撐，只有這樣，實踐的主體才能有章可行，根據(jù)既定的規(guī)則主動地履行其責(zé)任。在目前初中班級自主管理的過程中，盡管教師會與學(xué)生制定較為明確的管理制度，但是這些管理制度實際上缺少完善的框架體系，這就導(dǎo)致了學(xué)生在管理過程中任務(wù)分配不明確、不均衡，實施存在問題。

3. 管理途徑不到位

在確立了較為明確的班級自主管理目標后，學(xué)生在實際實施的過程中也會遇到很多問題。例如，由于學(xué)生自覺性導(dǎo)致管理目標無法實現(xiàn)；由于客觀條件限制導(dǎo)致管理目標實施困難；學(xué)生認知水平和行為習(xí)慣的差異導(dǎo)致實施難度加大等。這些原因都導(dǎo)致管理過程不能達成最終的管理目標，管理途徑的偏差使最終管理目標得不到落實，學(xué)生與實際管理環(huán)境不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、初中班級自主管理的重要意義

在當(dāng)前班級自主管理的過程中，大部分教師對于班級自主管理存在觀念上的偏差，認為通過教師的有效管理就能夠把班級建設(shè)好。這種片面的想法很大程度上阻礙了進一步的班級建設(shè)，同時也打擊了學(xué)生的積極性。實際上，盡管在實際的班級教育和管理中，學(xué)生的實際情況、個人差異、班級的整體差異等問題確實存在，但是在班級自主管理培養(yǎng)的過程中，不僅對于班級建設(shè)、教師教學(xué)有積極意義，也對學(xué)生自我能力的培養(yǎng)和未來發(fā)展有很大幫助。

對于教師來說，自主管理的教學(xué)理念更新了教師培養(yǎng)學(xué)生的教育方式，在這個新方式的指導(dǎo)下，教師的工作效率將得到很大的提高，工作壓力得到緩解，從而有更多的時間和精力進行學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方法的探索。

對于學(xué)生而言，通過班級自主管理的方式養(yǎng)成良好的自主管理行為習(xí)慣，增強了在集體中的交流能力和組織能力，有助于團隊協(xié)作能力的形成。在學(xué)生未來的發(fā)展中，自主管理的能力將受用于其成長發(fā)展的各個階段。班級各成員間的有效交流和互相監(jiān)督，形成了良好的班級環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將得到提高。

此外，班級自主管理模式的落實，將促進學(xué)生與教師之間形成良好的互動，和諧的師生關(guān)系將促進教師、學(xué)生雙方共同進步，最終形成氣氛融洽、積極向上的班級群體，這也是學(xué)校在教育教學(xué)中班級建設(shè)的重要目標。

三、初中班級自主管理的措施

1. 創(chuàng)建班級自主管理的良好氛圍

（1）樹立正確的自主管理教育理念

教師要認識到班級自主管理的重要性和必要性，在進行班級管理時，形式上大膽放權(quán)，首先在思想上為學(xué)生建立自主管理的意識，讓學(xué)生主動參與到班級管理中。

例如，一些班級日常管理的工作如衛(wèi)生、紀律、班級布置、班級活動等，在經(jīng)過教師擬定了基本的操作過程和預(yù)定計劃后，由學(xué)生來負責(zé)具體任務(wù)和人員的分配，教師要結(jié)合學(xué)生的個人特點做好把關(guān)，給予學(xué)生充分的信心和鼓勵，幫助學(xué)生積極在主動完成工作的同時建立責(zé)任意識。

教師的“放權(quán)”過程實際上也是幫助學(xué)生主導(dǎo)自我、管理他人的過程，這是循序漸進的過程，教師要將管理的思想在日常學(xué)習(xí)管理中逐步滲透，慢慢將管理事物轉(zhuǎn)移至學(xué)生手中，最后實現(xiàn)學(xué)生真正的自主管理。

（2）幫助學(xué)生正確行使管理權(quán)

一旦學(xué)生得到了自主管理的權(quán)力，必然也伴隨著一些不正確的使用方式。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確行使管理權(quán)。一方面，教師在整個管理過程中起指導(dǎo)作用，盡量在學(xué)生能自主解決問題的情況下不予以過多的干涉；另一方面，教師也要注意防止一些學(xué)生毫無限制地行使管理的權(quán)力，對其他學(xué)生造成不滿情緒。

2. 建全班級自主管理的制度

（1）師生共同擬定班級規(guī)章制度

班級的規(guī)章制度是班級群體生活的基本準則。通過教師和學(xué)生共同擬定的規(guī)章制度，學(xué)生自主建立了對自己和他人行為準則的評價標準，同時也會用該準則對比自己的行為，從自身開始執(zhí)行班級制度。

（2）采用民主選舉的方式任用班級干部

作為班級管理的重要群體，班干部是學(xué)生與教師溝通的重要紐帶，也是班級組織管理的帶頭人物。因此，班干部的選舉尤為重要。在選舉班干部時，教師要采取民主的選拔方式，選舉出個人能力強、學(xué)生普遍認可的班干部，這樣才能保證自主管理的有效開展。

四、結(jié)語

班級自主管理在目前初中班級管理中起著越來越重要的作用。學(xué)生在教育中的主體作用不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也逐漸滲透到整個教學(xué)的管理過程中。實施班級自主管理，一定要以學(xué)生為中心，“放權(quán)”給予學(xué)生充分的管理機會，指導(dǎo)學(xué)生合理使用管理權(quán)力，提供給學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的機會。