宋麗萍

【摘 要】使用教材，應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識，充分吸收和集成各種方法的可取之處，優(yōu)化“回歸童趣”的理念，在實(shí)踐和反思中努力提高，使學(xué)生真正走進(jìn)這精彩的英語世界，一起感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

【關(guān)鍵詞】新教材;插圖;實(shí)踐和反思;課程理念

江蘇譯林（2012）版《英語》三年級起點(diǎn)的教材，通過廣大教師兩年多的教學(xué)實(shí)踐，在不斷探索中趨向成熟。教師希望學(xué)生能在這套新教材中，產(chǎn)生良性循環(huán)，用積極心理狀態(tài)積累素養(yǎng)，培養(yǎng)能力，促發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。筆者也在三，四年級的跟班教學(xué)中，切實(shí)感受到以下一些可喜變化與收獲：

一、開卷——以插圖構(gòu)建吸引

在譯林《英語》新教材中，“憨態(tài)可掬，形象逼真”的插圖立刻拉近了學(xué)生與教材間的距離。筆者調(diào)查過，比如Bobby，Sam，Yang Ling ，Tim等，都是頗受喜愛的卡通形象。插圖的有效利用是課程資源的重要組成部分，從圖片中獲取信息，可以切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，并在興趣中學(xué)。

例如，利用插圖進(jìn)行直觀表現(xiàn)比較更助理解，三年級下冊 Unit 8 Were twins！ Su Hai 和Su Yang之間的區(qū)別在舊版教材中沒有正面描述過，造成學(xué)生的模糊概念和簡單照搬。使得“twins”這個單詞缺乏立體感也難以真正感受到。而在本單元中，教材通過插圖，以一個“小誤會”的故事，輕松呈現(xiàn)出對話重點(diǎn)： Whos that girl，Su Hai？ ? ? Shes Su Hai. Im Su Yang.以及：Shes Su Yang. ? Shes my sister.從而得出：Were twins.把生活中發(fā)生的事情如實(shí)還原到插圖中，學(xué)生一下子能借助插圖理解對話內(nèi)容。達(dá)到“以圖說話”的效果。所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)好好利用插圖，避免“去圖存文”的錯誤理念，忽略圖片表達(dá)的能力。

二、引入——以生活場景接應(yīng)

相比較舊版教材，新教材更接地氣，更能從學(xué)生角度出發(fā)。不是單純的為了學(xué)英語而崇洋硬搬。而是在符合國情的前提下，展現(xiàn)新穎開放，耳熟能詳或者學(xué)生有過經(jīng)驗(yàn)的生活場景，展開對話，體現(xiàn)故事的真實(shí)與有趣。

例如：讓生活場景靈動起來，走入學(xué)生自己世界，三年級下冊Unit4 Wheres the bird？這個單元學(xué)習(xí)方位介詞，擯棄以往教材中用靜態(tài)圖片表現(xiàn)的單調(diào)做法。在Story time版塊學(xué)習(xí)時別具一格，用一只出現(xiàn)在教室里的bird飛來飛去的路線展現(xiàn)對話內(nèi)容如：Its under your desk.Its behind the door！ Its on your chair！ Its in my desk.到最后的Its in the tree now.如此的現(xiàn)場感，學(xué)生想說的話也就自然而出，教師只需做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，并加入一些肢體語言的表現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師再利用別的物品進(jìn)行對話練習(xí)時，in ，on ，under，behind這四個方位介詞的用法也就迎刃而解了。

三、拓展——以豐富素材外掛

基于新版教材內(nèi)容活潑，題材新穎，有鮮明時代氣息的特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中也應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)視聽素材，卡通形象，電影片段，新聞熱點(diǎn)等。將這些外掛的素材客串到課堂中來合理利用，更好的為語言表達(dá)與輸出架設(shè)橋梁。

例如，場外到場內(nèi)，主題點(diǎn)明見實(shí)效，平臺搭建助提高。三年級下冊Unit6 What time is it？以珍惜時間合理安排時間為主題展開對話。筆者在Story time學(xué)習(xí)前，將卡通形象“懶羊羊”（懶洋洋）銜接過來： Step 2 Presentations and drills

1.T draw some clocks on the blackboard and guess：

What time is it？ ?Its ….oclock.

Complete the clocks according to the answers

2. ?Draw the pictures about ：breakfast ， lunch ， dinner beside the clocks.

Learn the new words and sentence：Its time for…

3. Show the time .T： Now its 9 oclock. We are having a lesson.

But whats “Lan Yangyang”？（懶羊羊） doing？

（PPT）Show the picture of him. Look！ Hes sleeping.

He miss his breakfast！

4.（PPT）Show the picture and learn：

Wake up！ Hurry up！

5.T： Lan Yangyang is lazy. ? ? Hes late for breakfast.

How about Liu Tao？ PPT

（對比懶羊羊和劉濤的表現(xiàn)）

從課文內(nèi)容鏈接到課外世界，懶羊羊的形象和Liu Tao之間相似點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白珍惜時間，守時勤勞的教育意義。

作為非母語學(xué)習(xí)，在缺乏相應(yīng)環(huán)境，條件的基礎(chǔ)下，教材的編寫是否科學(xué)合理，會影響到一代人的學(xué)習(xí)成長。同時《新課標(biāo)》（2011年版）也對廣大教師提出更高要求。初次使用新教材，更應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識，充分吸收和集成各種方法的可取之處，優(yōu)化這套“回歸童趣”的新教材，在實(shí)踐和反思中努力提高，使學(xué)生真正走進(jìn)這精彩的英語世界，一起感受學(xué)習(xí)英語的樂趣！

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒志超，龔少英.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006年04期

[2]呂文靜.小學(xué)英語情境教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2008年

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué)）