吳云溪

【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的條件下，教育教學(xué)在經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新后，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，而作文作為語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生寫作能力及綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行有效的研究分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；作文教學(xué)；研究探析

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新時(shí)期的發(fā)展下，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但由于小學(xué)生這個(gè)階段智力發(fā)展較不成熟，寫作能力及水平較低。因此對(duì)于老師來說，提高學(xué)生們的寫作能力，使其創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章就是目前老師進(jìn)行語文教學(xué)的首要任務(wù)，并且要重視對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生們能夠真正參與到語文作文教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果

為了提高小學(xué)生們的語文寫作水平，就要充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，從而才能實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的最佳效果。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，并且教師也可以適當(dāng)利用多媒體的教學(xué)方式，通過一種新穎的形式來吸引學(xué)生的注意力，而多媒體作為一種集圖片、文字、視頻于一體的教學(xué)工具，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以生動(dòng)幽默的形式表達(dá)出來，便于學(xué)生們進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，而且還能對(duì)學(xué)生的感官形成一定的刺激，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)，如果安排景色方面的寫作內(nèi)容，可以在課前查找一些關(guān)于自然景色方面的圖片與視頻，并通過清幽的背景音樂加以渲染，使其能夠?qū)W(xué)生們產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)景色的寫作，從而使學(xué)生們的寫作水平逐漸提高。

二、與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高寫作水平

藝術(shù)來源于生活，而又高于生活，而作文也屬于一種藝術(shù)的表達(dá)形式，生活實(shí)踐就是寫作的靈感來源。在目前的小學(xué)語文寫作中，大部分學(xué)生的作文都存在千篇一律的雷同問題，缺乏相應(yīng)的邏輯性，其根本原因在于大多數(shù)的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在學(xué)校，自身的生活實(shí)踐內(nèi)容較少。因此面對(duì)這種情況，教師就要在語文作文教學(xué)中，將其與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行思考想象，還要多組織各種課外實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生們積極參加，使其擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出的作文不至于枯燥無趣，擁有了豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，進(jìn)而能用自身真實(shí)感受來進(jìn)行作文的描述。例如：在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一文時(shí)，雖然春雨的情況經(jīng)常出現(xiàn)，但學(xué)生們卻沒有對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察過，進(jìn)而對(duì)春雨的現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生種種疑問與好奇，而老師就可以安排學(xué)生們?cè)谡n下對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如雪、日落、彩虹等，學(xué)生們由于自身的求知欲望就會(huì)對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，從而使其寫作效果能夠得到明顯的提高。又如：在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，教師可以在寫作之前，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的特色進(jìn)行了解與觀察，從而使其不但能夠感受到大自然的魅力所在，還能豐富學(xué)生們掌握的寫作素材，從而提高其寫作的綜合能力。

三、通過培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作水平

閱讀與寫作二者是相輔相成、互相促進(jìn)的一個(gè)過程，對(duì)于學(xué)生來說獲得信息的唯一來源就是閱讀，而閱讀能力也能夠帶動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高，由于目前的語文教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的接受能力及心理發(fā)展來制定的，加大閱讀是提高小學(xué)生寫作能力的重要途徑之一，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，流利的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并且在朗讀的過程中能夠深入體會(huì)到文章所表達(dá)的內(nèi)涵與意境，學(xué)習(xí)文章中的寫作手法與表現(xiàn)手法，將其合理的轉(zhuǎn)化成自身所能運(yùn)用的知識(shí)。除此之外，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生們正確的閱讀方法，在閱讀過程中學(xué)會(huì)不斷思考與探索，開闊學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)《金色的草地》一文時(shí)，老師在進(jìn)行教學(xué)前，可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，進(jìn)行文章的閱讀，并在閱讀之后進(jìn)行小組之間的討論交流，對(duì)文中草地描述運(yùn)用的寫作手法與修辭手法進(jìn)行分析及學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行具體的寫作。通過這種方法不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀水平，而且可以提高學(xué)生們的寫作能力，使學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髦?，加?qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)行彼此之間的互相學(xué)習(xí)。

四、不斷積累，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

優(yōu)秀的寫作水平并不是短時(shí)間之內(nèi)就能培養(yǎng)出來的，而是通過大量的閱讀，不斷積累豐富的語言詞句，進(jìn)而逐漸形成了自身寫作的一套獨(dú)特風(fēng)格，這個(gè)過程是緩慢而又艱難的。因此在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極支持鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，不斷豐富自身的知識(shí)面，從而提高其寫作水平。例如：在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一文時(shí)，這對(duì)于小學(xué)生寫作來說無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，大部分學(xué)生如果不進(jìn)行資料的查閱，對(duì)這一方面幾乎一無所知，難以順利完成這篇文章，而少數(shù)的學(xué)生卻能夠在不查閱資料的條件下出色地完成這篇文章。通過這種現(xiàn)象我們可以認(rèn)識(shí)到日常知識(shí)的積累是多么重要，不僅能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，還能不斷豐富寫作內(nèi)容，提高學(xué)生自身的寫作水平。

五、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而寫作不僅是對(duì)生活經(jīng)歷的一種情感表達(dá)方式，更是實(shí)現(xiàn)自我升華的一種有效手段。因此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作思維方式，同時(shí)還要將寫作與生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生們的綜合寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)淺談[J].速讀（中旬），2015（7）.

[2]關(guān)春艷.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（44）.

[3]馬婧.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的思考[J].讀與寫（上，下旬），2015（14）.

[4]矯桂茹.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)[J].青年時(shí)代，2016（15）.

（編輯：龍賢東）